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对优质幼儿园课程文化建设的思考 【摘要】幼儿园课程文化是幼儿园的精神内核，是优质幼儿园建设的灵魂。构建园本课程文化，统整幼儿园课程文化资源，培育幼儿园课程文化的领导者与实践者，尊重幼儿文化在幼儿园课程文化中的主体地位，这是促进优质幼儿园课程文化建设的关键。 【关键词】优质幼儿园；幼儿园课程文化建设；幼儿文化 近年来，在学前 教育 改革过程中，幼儿园课程作为实现幼儿园教育目标的核心手段，在教育过程中始终居于主导地位。课程文化作为 影响 优质幼儿园建设的关键，受到越来越多的关注。 一、幼儿园课程文化与优质幼儿园 幼儿园课程文化是利用幼儿园主体性文化资源以实现其特有的教育目的，帮助幼儿获得有益的 学习 经验，促进幼儿全面 发展 的各种育人性资源的总和。幼儿园课程文化是一种亚文化，是文化在幼儿园教育领域中的一种创生。它集中体现了一所幼儿园独特的底蕴和品质，是幼儿园的精神内核，是区别于其他组织机构的标志。根据文化基本构成的普遍观点，幼儿园课程文化大致包括四个方面的 内容 ：课程物质文化、课程制度文化、课程行为文化和课程精神文化。课程物质文化主要是指课程付诸实施的客观物质条件，如园内的教学设施、生活设施、环境设施等。课程制度文化主要是指各级教育行政部门制定的相关政策、 法律 法规以及一系列课程教学规范和指导标准等，旨在为幼儿园课程的 科学 运行提供制度保障和执行规范。课程行为文化包括幼儿园中以教育、保育为中心的各种行为和业余生活方式。课程精神文化则是指幼儿园的 历史 传统和被大多数人认同的文化观念、价值观念、生活信念等。幼儿园课程文化这四个方面的内容相互渗透，相互补充，共同构成一个群体文化整体，进而营造出幼儿园独有的育人氛围。 优质幼儿园是以先进的学前教育理念为指导的，具有独特的文化模式、经营特点和个性特征的学前教育机构。幼儿在优质幼儿园中能获得适合其个性发展的优质教育。优质幼儿园具有独特性。每所幼儿园都有活动室、运动场、 自然 角、教玩具以及花圃、道路等独特的教学、生活及环境设施，这些以物质形态存在的设施既体现了幼儿园独有的文化特征，也体现了幼儿园的课程物质文化，并影响着教职工和幼儿的思想、观念与行为。 优质性是优质幼儿园的重要内涵，是对幼儿园各项工作的高水平要求。优质性体现在园风、班风、教风、学风、人际交往、对外关系等幼儿园的群体行为和个体活动之中，反映了幼儿园的课程行为文化。 从某种意义上说，一所优质幼儿园的建构必须以课程行为文化为核心，并用课程制度文化来予以保证。优质幼儿园应在各级教育行政部门制定的相关政策、法律法规以及一系列课程教学规范和标准的指导下，构建幼儿园课程制度文化。 文化的本质作用在于以人文精神教化大众。幼儿园的优质办园特色一旦形成，就具有较强的稳定性，能够长期地显示、保持和发展，并在园内外产生深远的影响。优质幼儿园所表现出的独特的、稳定的、优质的办园风貌是幼儿园文化的本质，是幼儿园的历史传统和被大多数人认同的文化观念、价值观念和生活信念的反映，其核心在于形成稳定的课程精神文化。 综上所述，优质幼儿园独特、优质、稳定的内涵实际上是对幼儿园课程文化建设的要求，即优质幼儿园的建构应以建设幼儿园课程文化为发展重点。 二、优质幼儿园课程文化建设 幼儿园课程文化建设是一个循序渐进的过程，也是一项系统工程。建设适合优质幼儿园发展的课程文化，需要在认真审视 社会 大环境及幼儿园内部发展状况的基础上，以《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本理念为指导，以价值观和教育理念的变革为核心，以幼儿行为方式和生活方式的转变，即幼儿的社会化和文化化为落脚点，实事求是，因时、因地、因事制宜。 1.构建园本课程文化 园本课程文化是幼儿园的立园之本，是幼儿园形成自身办园特色的基石，是幼儿园在整体发展的基础上，经过多年建设和积淀所形成的内化的、独特的、稳定的办学特征、品质和风貌。归根结底，园本课程文化是幼儿园在教育教学活动中表现出的与众不同的风格。 文化的发展以继承性，即以文化的过去状态和随后状态的联系为前提。〔1〕每一所幼儿园都有自身的历史文化，形成了一套独特的课程开发、活动实施、幼儿成长记录与评价的课程体系，并具有一定的持续性和稳定性。幼儿园在建设优质课程文化时，首先要认清本园的课程文化实际，了解本园的历史文化，审视本园的课程历史，在继承、利用已经积累的文化价值的基础上批判性地 分析 和创造性地改造这些文化，以形成符合优质幼儿园需要的课程文化。其次，幼儿园要结合本园的当下文化，创新园本课程文化。幼儿园的当下文化融合了自身历史文化、周围文化资源和当代学前教育理念，具有较强的 时代 性和个性化特征。幼儿园课程文化作为优质幼儿园的核心，始终受到教育任务变化和社会文化发展的制约，基础教育改革、学前教育改革以及家长对幼儿培养的要求均会在幼儿园课程内容的选择及实施