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浅谈信息素养教育知识导学系统的实践与思考 作者：李晓玲　符礼平　王宇芳　许美荣 　　 论文 关键词：信息素养 教育 　知识管理　知识创新　 网络 教学 　　论文摘要：分析国内外信息素养教育的 发展 ，引入知识管理、知识创新转化的经典理论，结合我国信息教育的实际。构建基于知识需求的信息素养教育导学系统，引领科研课题策划演练，开启科研创意，推动高校学生自主知识创新演进。 2000年美国大学与研究型图书馆协会指导委员会(AGRL)，审议批准高等教育信息素养能力标准至今，全世界图书馆界教育界都倍加关注信息素养教育，在信息素养能力培养标准制定的基础上，出现了大量应用性研究的 文献 ，信息素养教育研究正不断深人。 　　复旦大学图书馆 参考 了国内外信息素养教育的最新研究，将信息的获取、评价、利用与开发学生的科研能力、发展自主创新能力相结合，在建立文献检索教学网上学习支持系统的基础上，应用知识管理理念，构建网上信息素养教育知识导学系统，从知识创新视角，规划信息素养教育，推动学生自主知识创新活动。 　　1　信息素养教育知识导学系统的设计思路 　　1.1深化信息素养教育，全面提高高校学生知识创新能力 传统的信息素养教育多数基于“图书馆素养、数据库素养”，往往并不能全面地改善信息素养能力。当前，人们开始深人研究信息素养教育的本质，出现了如现象图式法等心 理学 、认知原理的分析研究及实践，研究学生对信息利用学习的需求，打破常规信息素养教育术语的约束，充分地考虑学习者的需要，了解学生怎样理解信息利用，促进教育者创造改进学习环境闭。不仅从信息识别和获取方面，更多地从信息素养的较高层次出发，如锻炼学生注释文章技术，让学生熟练的选择资源、表述思想、引证文献、撰写论文等，深化信息素养教育。一些国际著名高校的教学由长期的格式演讲转变为让学生充分发挥思考、论证信息、发展新思路能力的灵活多变培养方式。信息素养教育知识导学系统在信息的有效获取基础上，基于新型教育理念，加强信息的分析、评价与利用教学，深化信息素养教育，全面提高高校学生的知识创新能力。 　　1.2构筑信息素养教育的 现代 技术平台 当前，网络文化深入人心，信息素养教育现代技术系统构建势在必行，信息素养教育只有与网络技术、数字化技术相结合才能适应时代的发展。 20世纪90年代，许多国家开始了OnlineILI—在线信息素养教育的各种项目研究，在网上建立完整的IIJ的标准理论研究、互动间答式学习方式、知识点测试平台和ILI评估体系。如美国现在有50多个ILI相关网站，对电于ILI在课件、辅导、互动交流等各方面有较完整的研究与建设。在我国，清华大学、北京大学、复旦大学、南京医科大学等都有ILI的教育网站。这些网站，从研究课题的选择、明确检索的内容、检索策略的制定到评估信息、引用信息都有详细的指导网页，并且借助于Title,Blackboard,NetworkLink等 电子 教学平台实施OnlineILI。新型网络文化，包括Web2.0,Lib2.0等的影响，新型图书馆设施如信息共享空间Informationcommons(IC)的发展，为信息素养能力培养创造了更好的条件和环境。复旦大学信息素养教育知识导学系统的设计，立足构建基于知识管理、群体知识创新环境的现代教学网络平台。 　　2　信息素养教育知识导学系统的构建与实践 　　2.1依靠网络学习平台，建立网上基于课题需求的自助学习 网上知识导学系统，打破常规线性图书情报学科分类课程体系，依靠网上学习支持系统平台，开展信息素养教育基于问题学习。同时，赋予特定的信息学专业元素，引人认知检索经典理论，将学术信息知识的需求按照科研的不同进程阶段，进行归类和划分，列出了不同科研阶段知识需求的基本类型(见图1)，为学生提供结合科研实际、明确课题特定目的的信息需求思路。 　 　　　　　 在此基础上，系统针对特定研究日的，将信息资源及工具、查找方法，与教案、实习指导、案例分析等教学资源建立网上模块关联，以知识和科研需求为引发点，建立非线性导学系统。让学生在网上通过自助方式，按科研课题需求灵活获取信息检索的知识(见图1)，掌握针对各种特定日的课题需求的信息获取和研究的方法。例如，如果基于了解科研背景和概况的特定课题目的，系统将首选学习资源引向知识类别为综述文献的学术文献数据库查找、学位论文的查找教案模块，并同时链接实习指导、案例分析等相关教学资源。让学生掌握了解学科专业领域总体研究枢架、 历史 沿革与背景的特定方法。 　　2.2加强信息研究教学，引领课题策划演练 以往的信息 教育 ，重检索而轻研究，忽略科研选题、避开寻找科研切人点。知识导学系统加强信息研究教学，开展发现研究的热点、寻找研究突破点等科研自主创新能力的培养。在完成了知识辨识