浅谈高职工科电类专业校外实训模式_0.docVIP

浅谈高职工科电类专业校外实训模式 　　【摘要】校外实训在高职电类专业人才培养中占有十分重要的地位。文章 分析 了校外实训对电类专业人才培养的作用，在介绍国外运作模式及功能定位基础上，结合实际，提出了高职电类专业构建校外实训基地的几种实用 方法 。 　　【关键词】高职院校；电类专业；校外实训 　　高等职业 教育 的培养目标是生产、建设、管理、服务第一线的高技能人才，他与普通高等教育的最大区别在于要紧密结合实际，以满足 经济 建设第一线的需要为最高目标，强调与产业界的有机结合。电类专业是工科高职院校主要学科之一，同其他专业相比，电类专业的特点主要表现为：培养技能的操作性强、培养目标的复合性高、专业 应用 范围广。 一、 高职电类专业校外实训的作用 为了培养具有优秀职业素质的技能人才，高职院校应该积极地为学生提供相关专业的实践机会。在高职电类专业人才的培养过程中，校外实训起着举足轻重的作用。 　　（一）实现高职教育培养目标 　　高职教育的培养目标是培养“高等技术应用性专门人才”。职业教育重视与实践相结合，注重学生技术和能力的培养。电类专业学生在校 学习 期间，必须通过大量的实践课程来掌握基本的专业技能。因此，高职教育要注重职业岗位和岗位群的需要，在应用、技术、技能等方面加大实训力度。通过在校外实训基地的锻炼，学生可以积累一定的实践经验，毕业后能在较短的时间内适应所从事的一线生产工作，克服以往 理论 教育与实践操作相互脱节的现象，使学生快速地融入工作环境，缩短学校与 企业 之间的距离。 　　（二）完善教学体系 　　高等职业技术院校的教学体系，主要由两部分组成：一是理论教学体系，二是实践教学体系。我国高等职业技术院校电类专业的理论教学体系较成熟，而其实践教学体系则相对不够完善。在全球经济一体化的背景下，我国对技能型人才的需求越来越大，高职教育中实践教学体系的滞后性更加显现出来。经过多年的探索，国内高职院校普遍认识到，建立校外实训基地是逐渐完善电类专业教学体系的有效方法，也是促进我国的高职电类专业教育与国际接轨的根本途径。 　　（三）提高教育教学质量 　　 随着经济 社会 的 发展 ，作为培养生产一线高级技术专业人才的教育模式，高职教育越来越受到企业及相关部门的欢迎。高职教育区别于普通高等教育的一个重要标志便是其具有特色的实践教学模式。高职电类专业实现其教学模式的最有效途径之一，就是广泛地建立校外实训基地。校外实训基地的建立，不仅提高了学生的实际动手能力，而且完善了高职院校的教学体系。 二、国外校外实训基地模式及其功能 　　 工业 化国家职业教育的 历史 较长，在长期的教学实践中，摸索出一套行之有效的人才培养方法。除了理论教学外，国外的很多高职院校也大量引进实践教学 内容 。高职管理类专业在建立校外实训基地方面的做法值得借鉴。虽然具体的做法多种多样，但主要模式可归纳为如下两种： （一）”合作制”模式 “合作制”模式就是学校与有关企业之间本着“平等自愿”、“互惠互利”的原则，通过合同的形式建立一种长期合作关系。管理类专业的学生通过这种定期或不定期的实训工作，可以将在学校掌握的基本理论和技能运用到实践中，有利于强化专业技能，提高动手能力。 事实上，在国外十分流行的这种“合作制”模式，不仅有利于高职教育教学质量的提高，有利于学生综合素质的培养；而且因为它能方便地将企业与学校联系起来，沟通了人才市场上的供需主体，使学校人才培养的目标更加明确，所以它也能使企业获得更满意的人才，是能实现“双赢”乃至“多赢”的一种模式。 （二）“实体制”模式 “实体制”模式就是高职院校自办企业，或者学校以企业的模式进行运作。此时，学校就是自主经营、自负盈亏的法人实体。学校既是企业，企业既是学校，二者融为一体。在这种模式下，学校自身就是学生的校外实训基地。学生可以一边学习理论知识，一边从事相关的管理实践工作。毕业后，学生通过在“实体制”式校外实训基地的训练而被铸造成为优秀的职业技术人员。 “实体制”模式可以使学校充分利用自身资源为学生提供实践机会。这样不仅可以有效地降低学校的运作成本，方便实训教学；同时还可以使学校利用学生的劳动进行创收，做到“以学养学”。因此，“实体制”模式也可谓一举两得。 学校应针对这些实训任务建立不同的校外实训基地。如果按照功能进行划分的话，国外高职管理类专业的校外实训基地主要有如下几种类型： （１）认识型实训基地。认识型实训基地，主要是通过学生对相关企业的参观、走访，来培养学生对本专业的兴趣。这类实训基地可以开阔学生的视野，增长学生的见识，使其在学习专业知识之前便对本专业有一定的感性认识 。这类实训基地往往会对学生未来的学习和工作产生深远的 影响 。 （２）生产（毕业）实习型实训基地。生产（毕业）实习型实训基地是指学