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激发学生创新意识培养学生创新精神 激发学生创新意识培养学生创新精神 【作 者】四川省资中县太平镇中心学校　　周玉菊 陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”创造没有固定的模式，生活中无时无地不充满着创造的机会。教育不是把孩子越教越死，不是由教师设置好各种框框，让学生去钻、去套，而是要激发学生去寻找、去发现、去创造的热情。学生会不会提问的能力，要远远胜过会不会回答的能力。要千方百计地拓宽孩子们自由创造的空间，让孩子去展示各自的想象力和创造力，学会想象，学会做梦，学会好奇，去尽情地释放生命中的创造能量。对学生的创造欲望――哪怕是只有一丁点的智慧火花，我们也必须像母亲呵护孩子一样地精心保护，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，否则，创造的幼苗就会很容易的被扼杀在萌芽状态。 “在人的心理深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”教师应充分注意学生的这一心理，在创新过程中，尊重学生的自主地位，真正承认学生是学习的小主人，多给予鼓励，让他们觉得自己就是一个发现者、研究者、探索者，并且通过创新，体验到成功与快乐，这样，他们才会对创新有举动，有激情。有时候，学生的创新意识不够成熟，甚至出现偏颇时，教师也不应该立即做出否定性的评价，对学生要宽容与了解，并及时给予指导和充分的肯定，相信学生可以实现真正有价值的创新，坚持下去，对那些创新无举动或有畏惧感的学生，都会在激励的推动下，产生创新的兴趣。 而创设情景，寓枯燥乏味的教学内容于生动有趣的情景之中，无异是激发鼓励学生创新的有效途径。比如在小学低段的音乐教学中，如果教师经常创设诸如“我是小小节目主持人”、“今天我当导演”、“我是小小作曲家”等游戏情景，小朋友们会个个跃跃欲试，从主持、编排，到个人、集体表演，从动物，到人物系列事件，学生们干得手忙脚乱，忙得不亦乐乎。有的歌曲的内容，低段年级学生很难理解，教学时很难把握学生的情绪，学生也很难表达自己的感情，教师可以通过简述内容，设置情景，来激发学生的感情，从而使他们在学唱歌曲的同时，培养自己的创造性思维。比如，《中国少年先锋队队歌》是小学生入队时必唱的歌曲，而一年级学生较难理解歌曲的内容，我教师就先设问：打仗是什么样的情景？接着声情并茂地讲述电影《英雄小八路》的故事，并让学生设想：电话线断了，没线接怎么办？在老师的引导下，同学们会否定几个不切实际的办法，肯定八个“小八路”手牵手接通电话线的办法是可行的。在讨论时，如果有学生说，手牵手接通电话线会死人的。老师马上指出，如果怕死不接电话线，我军就接不到指挥部的命令，怎么办？至此，教师动情地范唱这首歌，并说，就在这最危险的时候，电影用这首歌伴唱，对“小八路”完成任务起到了什么作用？学生回答：给了“小八路”不怕牺牲的勇气和力量。于是，学生在学唱时，就自然做出手牵手的动作，表现出不怕牺牲的样子。教师就势启发学生，要用什么感情来唱这首歌？学生：伟大的，英雄的。教师归纳：雄壮、雄伟、庄严等。这样，教唱这首歌时，学生会特别动情，格外认真，表现出他们对小英雄的敬仰之情，牵着手，昂着头，充满激情，好像他们自己就是小英雄似的。 心理学家认为，“学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃，心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性”。因此，教师要在课堂教学中获得成功，就应该设法激发学生的兴趣，让学生乐于参与教师所设计的教学活动。 在教《火车开啦》时，教师可以问学生我们坐着火车到哪里去呀？学生最后选出“去北京”；教师又问，坐火车去北京会经过哪里？会看到什么？学生边讨论，教师边把大家讨论的内容画在黑板上：树林、长江（大桥）、高山（山洞）、田野等。当学生讨论这列火车该装什么上北京时，同学们觉得他们都戴着动物头饰，那就叫动物列车吧。于是，有的同学当树林，有的同学当大桥，有的同学当山洞，更多的同学当列车，高高兴兴地上北京去了。 学生学习音乐知识、技能技巧比较困难，而且不感兴趣。教师要有计划地设计方案，引发学生的兴趣，从而引发对音乐的情感。如在教授节奏时，教师先让学生认识四分音符、八分音符、二分音符的名称及时值。再以这三种音符为条件，着眼于各种不同的节奏的讨论。下面再以歌曲《火车开啦》选节奏伴奏为例，加以说明。 一是让学生展开想象的翅膀，按节奏说一句话。 学生：我 是，小朋 友。 天上 飘着，云 －。 我 喜欢，小花 猫。 一二 三，四五 六。 五 六七，八 九十。 你 －，好 －。 二是让学生按自己说的话，找出节奏并摆好。 X X,XX X ②XX XX,X - ③X XX, XX X ④XX X, XX X ⑤X XX, X XX ⑥X - , X - 三是让学生们再讨论，用哪种节奏为《火车开