《通过神经系统的调节》第一课时教学设计.doc

《通过神经系统的调节》第一课时教学设计内容简析《通过神经系统的调节》包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能五部分内容。其中主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。 第一课时主要学习前三部分内容。 关于“神经调节的结构基础和反射”，由于反射和反射弧的内容在已有详细的介绍，本节不再详细阐述，而是引导学生调动已有的知识基础。 关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元之间的传递两部分内容，这部分知识对学生来说是全新的，而且比较抽象，不容易理解，故是本章教学的难点。 一目标 1、神经调节的基本方式； 2、反射、反射弧； 3、神经纤维上的兴奋传导； 4、细胞间的兴奋传递。 二能力目标 1、培养学生的抽象思维能力和发散思维能力； 2、培养学生的知识迁移能力及综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力； 3、提高学生理综之间相互渗透的能力。 三情感目标教学重点和难点 1、神经纤维上的兴奋传导； 2、细胞间的兴奋传递。 方法阐释 本节课的导言既是章的导入，也是节的导入选取烘托气氛，激发学生的学习兴趣能反映机体各器官系统协调活动，以及机体与外界环境相适应的视频画面，结合画面提出问题将学生尽快引入对问题的理性思考。 神经系统的结构基础和反射这部分内容，主要是对初中有关内容的回顾，教学时应充分调动学生已有的知识，采用讨论的方法兴奋在神经纤维上的传导 兴奋在神经纤维上的传导是全新知识，比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，因此将其列为本节难点，而且是本节课的重点内容。特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。 本节以问题为载体，以学生活动为主线，有意识的留给学生适度的思考空间，让学生在观察中分析，在思考中概括，探究获取新知，帮助学生逐步形成积极探索和合作交流的学习方式。 在教学过程中，运用以下教学策略： 1、动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。 2、交互教学策略：以学生活动为中心，精心设计问题，引导学生探讨问题。 3、整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。 4、比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。 2、反射弧 环节一?? 创设情境，引入新课提问：反射反射？含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？ 教师：反射 教师引导学生观察反射弧结构模式图并提示注意闪动部位代表的结构神经中枢教师：再回忆以下神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？ 教师和学生一起回忆初中所学知识一个神经元就是一个完整的高度特化的细胞，它包括细胞体和突起，突起又分为轴突和树突长的树突、轴突和套在外面的髓鞘共同构成神经纤维。 学生回答：缩手现象；中枢神经系统。 学生讨论、阅读教材后举手回答：反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的反应。学生：含羞草没有神经系统不属于反射学生：反射弧。通常由感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器五部分组成。 学生： 学生大胆猜测：电信号。 学生：能 通过视频激发学生的学习热情，引发学生思考，。 通过以上几个问题的回顾，让学生对学习本节所必备的知识有一个清晰准确的认识，分散教学难点。 1、传导形式：局部电流（电信号） 2、培养科学研究思想 3、静息时外正内负。受刺激时 （兴奋）外负内正 4、兴奋在神经纤维上传导特点：双向传导 5、传导媒介：带电离子 6、传导的实质和过程 环节二?? 自主探究，合作学习早在1791年，意大利解剖学家伽伐尼发现兴奋传导实际上是一种生物电现象。但是神经纤维都很细，做实验很困难。到20世纪30年代英国科学家发现乌贼的巨大神经纤维是实验的理想材料，它粗大的轴突直径可达1毫米，使测量电位差的微电极易于插入，为开展实验提供了方便。 反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢？先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？“证明兴奋在神经纤维上是以电信号传导的”的实验设计： 实验目的：验证兴奋在神经纤维上是以电信号传导的。 实验原理：如果兴奋在神经纤维上是以电信号传导，那么用一定强度的刺激刺激神经纤维，接在神经纤维同一侧的灵敏电流表指针会发生偏转；否则，不会发生偏转。 实验材料：微电极和灵敏电流表。 实验步骤： 第1步：取乌贼的一完整巨大神经纤维。 第2步：将两个微电极均插在神经纤维外侧，并记录灵敏电流表指针是否偏转。 第3步：（ ） 实验结果：（ ） 实验结论：（