中小学教师如何观课议课课件.pptVIP

传统的听课 A老师：“教务处通知，请本周四交听课记录。” B老师：“我还差两节呢，明天去听你的课啊。” C老师说：“听课笔记借我抄一下。” A老师下星期要开公开课，B老师说：“啊，我去 听什么呢？” C老师说：“去了再说吧。” 教研组长忙着通知公开课的时间、地点、内容。有趣的是，即使通知了一遍，还是有人临上课还问： “组长，今天听谁的课？” D老师：“你上哪儿？” E老师带了一本，一笔，回答：“我去听课。” 传统评课：你或许这样说过 教研组长：“大家对这堂课有什么看法，好的、不好的都可以讲。” “目标明确，如果能让学生多参与一点就更好……，这堂课总体说来还不错。” “今天我没准备要讲话，一定要我讲，我只好讲几句……” “假如这堂课我来上，我会……” （一句正确的废话） 传统听评课存在的问题 听课前无准备、无理念 听中忙于记教学流程、抄板书 听后点评凭经验和感受 听课主体是个体的、散漫的 听评课行为简单 单方关注：关注教师的行为分析 单一方式：记录教学流程 任务取向 只作为教师要承担的多种任务中的一项 让教师重复着做，隐喻就是“多做就会” 一字之差带来的变革：听课与观课的比较 一字之差带来的变革：评课与议课的比较 思维方式----从简单走向复杂 简单思维（理论逻辑） “分解、化约”的思维： 简单的类推 “无人”的漫谈 对“教学规律