1.课程和教学概说.pptVIP

1．课程与教学概说 1.1课程的涵义 1.1.1课程的词源学分析 1.1.2课程的三种内涵 1.1.3课程内涵的发展趋势 1.2教学的涵义 1.2.1教学的词源学分析 1.2.2教学的涵义 1.3课程与教学的关系 1.3.1现代教育中课程与教学的分离 1.3.2课程与教学分离的认识论根源：二元论 1.3.3二十世纪课程与教学整合的第一次努力：杜威 1.3.4二十世纪课程与教学的重新整合：“课程教学” 1.1课程的涵义 1.1.1课程的词源学分析 唐孔颖达在《五经正义》里为《诗经·小雅·巧言》中“奕奕寝庙，君子作之”一句注疏：“维护课程，必君子监之，乃依法制。”据考，这是“课程”一词在汉语文献中的最早显露。 “奕奕”形容宏伟状；“寝庙”指殿堂、庙宇，喻伟大的事业；“君子”指有德者，意思是“伟大的事业，乃有德者维持”。用“课程”一词指“寝庙”及其喻义“伟业”，涵义十分宽泛。 宋代朱熹在《朱子全书·语类》中频频提到“课程”，如：“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作功夫”。这里的“课程”主要指“功课及其进程”，与今天的日常语言中的“课程”的意义已 极为接近。 1.1课程的涵义 1.1.1课程的词源学分析 西方，英国著名哲学家、教育家斯宾塞在1859年发表的著名文章《什么知识最有价值》中最早提出“curriculum”（课程）一词，意指“教学内容的系统组织”。该词源于拉丁语“currer