教学大纲制定方法1”.pptVIP

吉多· 卡特温克尔，教育学硕士 框架式教学计划 教育在德国是各州自己的事情，各州有文教部长，成立各州文教部长联席会。每个州都有 决策权，要达成一致非常困难。中国只由一个部门进行决策会好些。 各州文教部长联席会考虑框架式教学计划，365个职业就有365个框架计划。各个学校根据 情况制定自己的专业教学大纲（教学进程表）。 教学大纲：先有一个职业图景（职业描述）；职业介绍，职业情境描述，如汽车技术员 （30年前），现在融入了电子与电气技术，会用到电脑；后面4个小人是职业能力，方法能 力，社会能力。 学习内容也是不可或缺的，方法也是要强调的。角色扮演，报告等。教学大纲不能一成不 变。应该是开放性的，与时俱进。现实中工艺不断创新，在教学中应该得到体现。不同区 域情况不同。 课程开发（指的是教学大纲）方法： 课程开发工作领域属于心理学范畴。如何训练人达到要求。 1.专业领域学习：需要掌握的知识有哪些。 2．专家或专业人员研讨会，由专家讨论本领域典型问题。会考虑职业将来会怎样。讨论基 于参与人员丰富的经验。 3.专家基于工作经验判断其他人说的是否是这样。 4.课程开发是由不同成员组成，如职业学校，培训企业，经济机构（工商业行会）。 框架计划开发的步骤 Quelle: Memorandum… 教学大纲的制定方法 流程 教学大纲的制定方法 教学方案与方法 实践课程开发 2013.08.01 2013.08.02 2013.08.08 2013.08.09 2013.08.12 2013.08.13 + 15 2013.08.26 2013.08.28 2013.08.29 今天内容 2013.08.01 引入（热身） 双元制背景 教学大纲组成 学习领域开发 吉多﹒卡特温克尔 自我介绍 第二个学位也是教育学，跟老师在一起培训，给老师讲教学方法的问题。在多特蒙德私立学校讲课。他爱弹钢琴（电子钢琴），在教堂也弹过钢琴，喜欢跳舞，恰恰舞。 个人阐述 工作任务 例：出50个问题，轮回讨论，热烈。 阐述 共同问题的探讨 共同点 找出共同点：诚实、职业 团队标志 爱生活 结识的层面： 社会能力：冰山理论，一种模型20%是思考的内容。80%是不可预见的内容，是一种潜意识。与别人聊共同点，容易与别人拉近距离感。 引言 假设您是……的老师 你需要如何来取得职业上的成功？ 发纸片，让每组老师讨论回答上面的问题 总结：有技能，人格特征；校企合作，教与学的方法 专业知识 惰性（没有使用）知识 能力 德国老式灌输知识型 只是专业知识，有一些惰性知识。如缺乏应用性 现代教育型 知识更新、去记忆化、学做一体、高科技 双元制体系 德国教育传统是一种知识的灌输。填鸭式教育，也有一定效果。学生接受知识但不会用，成为一种惰性知识。实施这种教育，一种情况老师讲学生就睡了，另一种情况与实践结合不起来。学生学习一种纯理论知识，不会在实践中贯彻。 现在应该改变教学方式。知识更新较快不适合以前教学方式，机械记一些知识。 因此，开发双元制体系，把理论与实践结合起来。 双元制体系的基本要素 知识爆炸，通过电脑可以获得大量信息。要借助新的媒介学习，如用电脑。 双元制，一方指企业，一方指学校。 除有专业知识外，还要有实践技能知识。这两个圈是一个交集，在企业与在学校都要学习这两方面知识。 职业学校 职业能力的发展 灵活性（科学发展观） 乐于接受进一步培训 社会和环境的责任感 以行动为导向 培养职业技能 帮助残疾/弱势群体（教育公平） 环境所面临的威胁和存在的危险 培养行动能力 要培养学生有终生学习的意愿，要有责任感。学校不仅要教学生理论知识，还要培养学生行动能力。 行动能力（意愿和能力） 行为 恰如其分的 经过深思熟虑 有益于社会的 情境 职业的 私人的 社会的 采用恰如其分的工具。情境要与职业相关的，不同的情境有不同的行为表现。图上三个情境是一般来说的情境分类，每个情境，都有行为的三个步骤。 合作伙伴—检查 1、关键词记住了哪些？ 2、哪些关键词对你来说是重要的？ 3、有什么是新的或者与你那儿不同？ 4、你觉得哪些是好的，对你有帮助？ 伙伴之间的相互检查 行动能力 知识 价值观 经验 能力 技能（技巧） 动力 认识、知道 能够 （行动能力） 表现（做出来） (具体的职业情境) 先看个体：图框里的内容 1.知识：（如刚做的魔力竹子游戏中，尺子有多重，自己做用多大力，大家一起做需用多大力）团队合作，如何与陌生人合作完成任务。这个游戏来自于军队，训练团队协作，步调协调一致。 2.价值观：如某个老师说这个游戏很愚蠢，或其他人蠢。 3.经验：以前的经验会帮助你完成新的任务。经验是非常有用的。 4.能力：完成这个任务，