第3章：课程目标与课程内容”.pptVIP

纵向组织：指将各种课程要素按纵向的发展序列组织起来，强调学习者从已知到未知，从具体到抽象。纵向组织的基本标准是“连续性”和“顺序性” 　特点：注重课程要素的扩展和加深。 横向组织：指将各种课程要素按横向关系组织起来，打破学科的界限和传统的知识体系，使课程内容与学生已有经验连为一体，横向组织的基本标准是“整合性” 。 　特点：强调课程内容的综合性和知识的广度。 ２、处理好纵向组织和横向组织的关系 * 大 家上午好。从今天开始，我们共同学习一门新的课程青少年心理发展与教育。不可否认，我们都经历过那段属于生命中特殊的时期-青春期。 第三章 课程目标与课程内容 本章我们将一起学习？ ☆课程目标： 课堂思考 什么是课程目标？ 课程目标价值及形式取向； 课程目标来源； 什么是课程内容； 确定课程目标的基本环节； ☆课程内容： 课程内容的取向； 课程内容怎么选择？ 课程内容怎么组织（组织的要素和原则）？ 小学语文课程的基本特点 课程目标是什么？ 《问题情境：美国一份关于课程目标的报告》 (文章链接 美国课程目标的案例 ☆二份有思考价值的材料： 课堂思考 《中外课程价值观与课程内容比较》 (文章链接 ) ☆课程目标是根据教育宗旨（目的）和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。 ☆一门课程目标总是有一般性的总体目标和阶段性的目标组成。小学语文课程目标.doc 一、课程目标 （一）课程目标的涵义 课堂思考 自己想一想（1分钟），同伴议一议（1分钟），大家说一说（1分钟）： 阅读《课程目标的含义》，找出与课程目标相关的概念，并试着厘清概念之间的关系。 教育目的与培养目标、课程目标、教学目标的关系 教育宗旨 教育方针、教育目的 教育目标 （培养目标） 课程目标 抽象—具体 依据 依据 教学目标 依据 是社会对教育所培养的人才的总要求。超链接\教育宗旨.ppt 是各级各类学校、各专业的具体培养要求。超链接\教育目标.ppt 是课程的具体价值和任务指标。超链接\小学语文课程目标.ppt 是实现课程目标的具体化和操作化。规定了一整节课的教学内容、重点难点、学习层次水平及教学的深广度，是教学活动的出发点和归宿，也是教学活动的依据之一和教学评价的重要标准。超链接\小学语文教学目标.ppt 当代社会生活 的需求 学科的发展 学习者的需要 （二）课程目标的来源依据 1．学习者的需要 研究什么？ 学生身心发展规律 学生的发展需要 学生的学习兴趣 “理想的发展”与“现实的发展”之间的距离 课程的设置是为了学习者的学习，促进学习者的身心发展。所以，学习者的需要是课程目标确定的一个基本依据。 2．当代社会生活的需求 考虑社会对儿童成长的期望和要求 研究什么？ 各种政策法规 家长的要求 社会生活的变化 学校课程要反映社会政治、经济、文化发展的要求。所以，当代社会生活的需求是课程目标的基本来源之一。 3．学科发展的需要 研究什么？ 　各学科领域的知识与学生身心发展有什么关系，它能促进学生哪些方面的发展？ 学科是知识的主体。学科知识及其发展也是课程目标的基本来源之一。这要研究知识的价值，知识的组织方式。 课程目标是一定教育价值观（教育宗旨、教育目的）在课程领域的具体化。 社会本位 反映学科的价值，把人类文化遗产中最具学术性的知识看成课程中不可缺少的因素。 学生本位 知识本位 反映课程促进个体成长的价值，认为课程的核心是促进学生发展。幼儿园阶段课程目标 反映课程的社会性价值，围绕当代重大的社会问题来认识课程，帮助学生学会如何参与制定社会规划。 (二)课程目标的取向 1、课程目标的价值取向 普遍性目标 根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要，对课程进行总括性和原则性规范和指导的目标。 优点：为教育工作者的创造性工作提供了广阔的背景，可以应用于不同的具体教育实践情境。 缺点：含义比较模糊，有一定的随意性。 2、课程目标的形式取向 美国课程论专家舒伯特的观点： 2．儿童观对课程发展的影响 行为性目标 概念：以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。 案例：请指出小学语文课程目标中行为性目标取向的表述超链接\小学语文课程目标.ppt 超链接\小学语文课程目标2.ppt 优点：目标精确，具体和可操作，也好评估。 缺点：忽视难以测评的情感意志的领域，肢解人类行为的整体性不利于学生全面发展，割裂了目标与手段过程与结果的联系。 关注结果 生成性目标 又称形成性目标、生长性目标或展开性目标，是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。 优点：考虑学生的兴趣变化、能力的形成和个性发展。 缺点：要求