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课前任务 在课内与课外阅读中，收集描写人物“语言、神态、动作、心理”的典型语句，体会这些句子对表现人物特点，表达文章思想感情的好处。 句式变换—“直接转述”改为“间接转述” 1、学生自读例句，注意书上“学习伙伴”身边的泡泡，分析每组里两句话（“直接转述”人物语言与“间接转述”）之间的不同。 2、同桌交流，或小组交流，教师巡视了解情况。 3、应用书上的两个例句，让学生谈一谈自己的发现。 “直接转述”改为“间接转述”的要点 1、改什么——改“人称”和“标点”。 a、“标点”——把“：”改成“，”把“”去掉。 b、“人称”——首先确定转述对象（由谁转述），转述给谁听，再根据句子具体的语言环境确定改换的人称等。 人称的改变: 1.引述句改为转述句时，说话人即第一人称“ 我 ”要改 为第三人称“ 他 ” 或“ 她 ”。 如：张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。” 改：张童说， 他一定要坚持长跑锻炼。 2.当引述内容涉及其他人称时的改法 。 如：姐姐说：“ 你说得对，我就这样做。” 改：姐姐说，我说得对，她就这样做 。 注意：上面的例句中涉及了第二人称，在改为转述句时就应改为第一人称。还应注意，冒号和引号前的内容不变。 让学生改写书上的三个句子。 （1）闰土说：“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。” 改为： （2）李东高兴地说：“我 从网上查到诺贝尔奖获得者拉曼的资料了。” 改为： （3）老师解释说：“梦里飞行，说明 你们 是在长身体呀！” 改为： 练一练 1、妈妈说：“我去上班了，再见！” 妈妈说，她去上班了，再见！ 2、妈妈说：“我去上班了，你在家好好写作业，可别玩游戏啊！” 妈妈说，她去上班了，我在家好好写作业，可别玩游戏啊！ 巩固练习 （1）诸葛亮对鲁肃说：“三天之内要造十万支箭，得请你帮我的忙。” 诸葛亮对鲁肃说，三天之内要造十万支箭，得请鲁肃帮他的忙。 （2）妈妈对我说：“告诉你爸爸，我要带你外婆去看病，中午你们自己煮饭吃。 A、妈妈对我说，告诉我爸爸，她要带我外婆去看病，中午我们自己煮饭吃。” （A对B说，B转述给C听） B、妈妈让我告诉爸爸，她要带我外婆去看病，中午我和爸爸自己煮饭吃。（ A对B说，C转述给D听，转述的人是第三者） 间接转述改为直接转述的方法 1、把句中的第三人称（他、他们、她、她们）改为第一人称（我、我们）。 （注：若句中有具体人名或第一、三人称的，要将具体人名或第一、三人称改为第二人称（你、你们）。） 二、拓展与交流—— 体会写好人物“语言、神态、动作、心理”的好处 1、请学生读一读“拓展与交流”中的句子，感受人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点的作用。 2、交流在课内外阅读中摘抄的句子，说一说这样写的好处。 3、教师创设情境，让学生进行人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写练笔。 三、课后练习 1、注意观察生活中人物的表现，进行人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写练笔。 2、在课内与课外阅读中，注意收集描写人物“语言、神态、动作、心理”的经典语句。 一、背诵 全班齐背本单元学的三首古诗。 二、学习古诗一般方法：1、解释字词，讲说诗意。 2、联系实际，发挥想象。3、感情朗读，体会诗境。 三、复习李白的诗。 一、积少成多——诵读积累诗歌 1、自由朗读，了解诗的大意，体会诗中的思想感情。 2、交流，感受“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”古诗名句的美。 3、背诵。 别董大 （唐·高适） 千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。 考考你 1．看谁最聪明，能让动物巧进诗句笼。　　　　泥融飞（ ）　　　　自在（ ）恰恰啼　　　　一行（ ）上青天　　　　早有（ ）立上头　　　　柴门闻（ ）吠　　　　北风吹（ ）雪纷纷 第三课时 内容：口语交际——“辩论会”，辩题是“是冷漠还是真爱”。 教材呈现的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊着让妈妈抱；妈妈则让孩子自己站起来。 正方的观点是“这才是真正的爱!”。 反方的观点是“这个妈妈对孩子真冷漠!” 课前任务 （一）学生方面 1、了解教材中的情境内容，明确双方观点。 2、自由组合小组，选择己方观点。 选出组长，组织分工收集整理可以说明本方观点或反驳对方观点的材料。 3、互相交流收集到的材料，整理备用。小组里的每个成员都是辩手，做好参与的准备。 注意：辩论中最重要的是有理有据，理就是你的观点，据是证明你观点的依据（素材），可以是事实材料，可以是亲身经历，还可以是名言警句…… （二）教师方