XX年六年级语文下册第四单元教学设计（S版）.docVIP

XX年六年级语文下册第四单元教学设计（S版） 本资料为WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 19﹡船长 1、指导学生有感情地朗读课文，了解哈尔威船长是怎样开展救援的。通过对文中含义深刻句子的理解，进一步感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧，无私无谓的精神。 2、学习本课生字新词。正确认读“嘈、遣、渊”，读读记记“嘈杂、调遣、深渊、井然有序、巍然屹立、忠于职守”等词语，激励学生从中选用常用词写话，还可进行场面描写练习。激励学生积累课文中自己喜欢的编语句。 船长哈尔威在轮船被撞寺即将沉没的时候，是怎样井然有序开展救援的埘。 教学难点： 理解课文中含义深刻的句子髑，知道船长是怎样的一个人。 教学准备：课绚前预习。 1、读通读顺课文，画出本课生字所新词，试着应用学过的方法理解新词。 2、瑶思考：课文写了一件什么事？质疑。 1课时 一、检查预习，初识劈船长 1、课文主要写了一件什么事？在整个ス事情的发展过程中，有一个人物一定给大家留苯下了深刻的印象，他就是——板书：船长 2宿、出示词语：读词语，想画面（说说看到了什弑么画面）。 犹铳如铁铸纹丝不动深渊忠于职守 二、细读课文贵，再识船长 1、提出要求，学生自学。 （1）、“被撞遇陧险”部分：从哪些词句看出险情的严重性？当笑时的场面你能用一些什么词语来形容？（千钧麇一发危在旦夕……） 2）“指挥援救”部扦分：哈尔威船长做了哪些事？从中你发现他是馀一个什么样的人，是文中的哪些词句向你传递铹了这些信息，请圈画出来。 2、交流收获，共享资源。 1）“被撞遇险”部分：学生交流自己研读中棼的“发现”，教师给予肯定、鼓励，并通过朗埭读想象危急画面。 2）“指挥援救”部分笃： a、哈尔威船长做的事：命令放艇，布置茹有序；了解船况，明确时间；救援有序，安全撤离。 b、在交流从词句中所获得的有关船敢长人物特点的信息时，适时渗透读的训练，加采深理解感悟。如第3自然段可用齐读；5、6聪自然段可教师读，对话部分师生分角色读等。爰 c、在交流中，注意引导学生对含义深刻句汉子的理解。 3）齐读本段。 3、“以身┾殉职”部分： “读”的形式：第29自然段可男女生分瀚开读，最后一段齐读等，变换形式反复进行三Μ到四遍；读后让学生说说看到了什么，感受到昱了什么。 读了这哎篇课文，你还有什么想要交流的？（在学生交锅流中，教师适当进行引导。） 【引导学生对嘘于“人生观”的再次解读。】 四、课后练习羲 1、激励学生从“嘈杂调遣深渊井然有序巍赈然屹立忠于职守”等词语中自选词语应用写话测。 2、摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语杏句。 3、选做：观察一个场境，进行场面描写练笔。 19﹡船长——哈尔杌威→ 语文百花园四 教学目标： 1、“温故知新”教学目标 1）通过鲈“句式变换”的训练，让学生学会把“直接转锾述”改为“间接转述”，感受语言表达的丰富交性。 2）通过“拓展与交流”内容的学习迨引导，强化学生对人物“语言”“动作”“神旦态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表蕤现人物特点作用的认识，引导学生不但在阅读е中给予关注，同时在描写人物时也能从这几方面进行刻画。 3）通过“积少成多”中《账赠汪伦》古诗的诵读，初步了解诗意，感受人寰间真情的美好。同时激发学生积累古诗的兴趣欤，从而丰富学生的文化底蕴。 2、“口语交矗际”教学目标 1）培养学生文明交际的良憷好习惯。 2）培养学生乐于交际的良好品桢质。 3）让学生学会交际：培养学生听、记、表达（应对）等能力。 3、习作教学目逗标 1）培养学生观察、收集、整理、应用愤习作素材的能力。 2）通过练笔，提高学吩生应用语言的能力，培养表达真情实感的文风忝。 1、“温故知新”——句式羝变换。“直接转述”改为“间接转述”如何正忙确改变“人称”。 2、“口语交际”——辩呛论会。课前指导学生收集相关的资料；课内引砗导学生如何做到有针对性、有理有据地反驳。业 3、习作——写一个人物群体。表现人物群样体特点素材的收集。 1、“温蠡故知新”——句式变换。“直接转述”改为“间接转述”如何正确改变“人称”是个难点。 2、“口语交际”——辩论会。引导学生如何漫做到有针对性、有理有据地反驳。 3、习作嗬——写一个人物群体。表现人物群体特点素材的收集。如果素材不鲜活，无法很好表现人物浼群体特点。 做好相关资料的收术集（见课时中的“课前任务”） 课时安排：5课时 第一课时 教学内容：蓊“温故知新”栏目中“句式变换”“拓展与交亚流”两项内容。 课前任务： 在课内与课外阅读中，收集描写人物“语言、神态、动作、摔心理”的典型语句，体会这些句子对表现人物┫特点，表达文章思想感情的好处。 一、句式镔变换——“直接转述”改为“间接转述” 1赵、学生自读例句，注意书上“学习伙伴”身边的泡泡，分析每组里两句话（“直接转述”人锾物