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《探索相似三角形的条件（一）》说课稿 《探索相似三角形的条件（一）》说课稿 大家好！ 今天我说课的题目是义务教育数学课程标准实验教材八年级下册第四章第六节的《探索相似三角形的条件（一）》这一课内容。下面我分五部分来汇报我这节课的教学设计,这就是“教材分析“、“教学”、“学法”、“教学过程”、“教学评价”。 （一）教材的地位和作用： “探索相似三角形的条件”是在学习了相似图形及相似三角形的概念等知识后，单独研究如何探索相似三角形的条件的一课，本课是判定三角形相似的起始课，是本章的重点之一。既是前面知哆识的延伸和全等三角形性质的拓展，也是今后髭证明线段成比例，求几何图形和研究相似多边戌形性质的重要工具，它在工农业生产、土木建暑筑、测量绘图和日常生活中有着广泛的应用。比如我们在测量水塔、高楼大厦的高度时，都┼要利用相似三角形的判定来解决有关问题。在８本课中，学生学习的主要内容是三角形相似的判定定理1及其初步应用，这就为下节课学习∮相似三角形的判定条件（ （二）庵教学目标： 根据《新课程标准纲要》对这部埸分内容的要求及本课的特点，结合学生的实情颃，我本节课的教学目标确定为： l知识目标俸：①掌握三角形相似的判定方法（一）。 l能力目标：①通过亲身体会得出相似砣三角形的判定方法（一），培养学 ②利用相似三角形的判定方法（一）进行有关判断及计算，训练学生的灵活运用能力。 l情感目标：通过实物演示和电化倒教学手段，把抽象问题直观化，从而发 （三）教学重点与难点 这节课的重点是三角形相似的判定定理1及应用。 1的运用。 二、教学方法的选择与应用 根据本节课的教耪学目标、教材内容以及学生的认知特点，教学上采用以引导发现法为主，并以讨论法、演示胨法相结合，设计“实验——观察——讨论”的半教学方法，意在帮助学生通过直观情景观察和豳自己动手实验，从自己的实践中获取知识，并案通过讨论来深化对知识的理解。本节课采用了多媒体辅助教学，一方面能够直观、生动地反蓰映图形，增加课堂的容量，同时有利于突出重疯点、分散难点，增强教学条理性，形象性，更颊好地提高课堂效率。 三、学法 《数学新课溢程标准纲要》指出：有效的数学学习活动不能泳单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索弱与合作交流是学习数学的重要方式。为了充分瞳体现《数学新课程标准纲要》的要求，培养学生的动手实践能力，逻辑推理能力，积累丰富迫的数学活动经验，这节课主要采用动手实践，唛自主探索与合作交流的学习方法，使学生积极傺参与教学过程，在教学过程展开思维，培养学饕生提出问题、分析问题、解决问题的能力，进啃一步理解观察、类比、分析等数学思想方法。 四、教学设计： 根据《数学课程标准》中“祸要引导学生投入到探索与交流的学习活动中”录的教学要求，本节课教学过程我是这样设计的。 （一）、点燃思维火花（趣味题目引入，抬配以动画演示） 1、为了测量一个大峡谷的愎宽度，地质勘探人员在对面的岩石上观察到一眩个特别明显的标志点o，再在他们所在的这一±侧选点A、B、D，使得AB┷Ao，DB┷耔AB，然后确定Do和AB的交点c，测得A佩c=120m，cB=60m，BD=50m位，你能帮助他们算出峡谷的宽度Ao吗？ (捅设计意图：以趣味性题目引入，从而引起悬念肾，激发学生的学习兴趣。) （二）、动手拣实验探索（分小组研究讨论） 还记得全等三钷角形的判定方法吗？那么判定相似三角形要不血要这么多条件呢？假如当条件只有角这个元素溘时，能不能判定两个三角形相似呢？ 1、若砹有一个角对应相等，能否判定两个三角形相似商？ 1）每人画一个△ABc，使燔∠BAc=60°，与同伴交流，两个三角形港是否相似。 2、若有两个角对颦应相等，能否判定两个三角形相似？ 2）一人画△ABc，另一人画△A′B′c′，闼使∠A与∠A′都等于60°，∠B与∠B′砝都等于45°，比较∠c和∠c′是否相等，ヂ测量三边长度，探求是否相等。 在此将过程中，给学生充分的时间画图、观察、比较呀、交流，最后通过活动让学生用语言概括总结誓。 引出判定条件1：（学生总结，教师纠正禁） 可简单说成：两角对应相等，两三角形相似． 组织学生进行讨论，在此基础上教师引导学生溉从对应边和对应角入手进行观察。教师在多媒Β体几何画板上直观地演示。在教学中，通过以Ⅶ趣味性题目引入，从而引起悬念，引起学生的忏注意，激发他们的求知欲，让每个学生都积极灌参与。 通过学生自己探索、讨论，由学生自稂己得出结论：如果两个三角形中有两对角对应相等，那么这两个三角形相似。即两角对应相等的两个三角形相似。这样，从学生自己动力剧手操作、实验所得出的判定条件，让学生产生莰自豪感及满足感，培养学生的自信心及逻辑推蚝理能力。 （三）、例题讲解： 例：如图，辎D、E分别是△ABc这AB、Bc上的点，在D