《毫米、分米的认识》课后反思.docVIP

《毫米、分米的认识》课后反思 《毫米、分米的认识》课后反思 一、加强操作和体验，感悟新知，体会“毫米、分米”产生的意义。 在《毫米和分米的认识》这堂课中，我创设了让学生估一估，量一量数学书的长、宽和厚的长度。先估计再测量，培养学生的估测意识。用直观简易的教具，让学生先看、再猜，引起争议，最后动手操作比较，激发了学生的学习兴趣，再让学生通过用尺测量，使学生发现原有的长度单位不能解决现在的问题，引起认知上的冲突。再追问：“遇到这样的情况怎么办”，于是试图拥找到一个更小的长度单位去量。从而让学生体湖会毫米产生的意义；同时激起了学生学习新知识的内在动力，变被动接受为主动地渴求，教弪学内容更适合学生，更有利于学生的发展。确册保人人参与，我为学生提供记录表。 长 宽 厚 估计 测量 在引进“分米”这个概念时邰，我让学生先测量自己的铅笔，然后由我来估计这支铅笔的长短。由学生来检查老师估得准７不准。由于对于估测很多学生把握的得不太好Ｌ，所以学生觉得很有挑战性，学生兴趣高涨。在这个游戏活动中，，我意识地以10厘米为冲标准作手势去进行估测，并在语言表达方面有辏意识地用到有关的语句：大约几厘米、几厘米剂左右。所以在游戏中，不知不觉地掌握了估测骷的基本方法和语言表达方式。这又为引入分米噫作了铺垫，由于人们经常要以10厘米作标准皂去估计、度量一些物体的长度，所以把10厘圹米变成了一个新的长度单位：分米，这样就很自然地 二、为学生提供自主探索的空间。 这节课我安排了多次观察、测蜻量身边物体的实践活动，给学生留下了充分的醵参与学习、展示自我、相互合作、相互交流的室时间和空间，引导学生在动手实践、自主探索宴的基础上积极参与有效的小组合作学习。让学腰生用手势表示出1毫米的长度时，引导学生边蒺表示边叙述，在表达中内化对1毫米长度表象稽的理解。在合作交流中，学生不仅可以表达自獭己的想法，培养参与意识，也可以了解别人的想法，调整自己的认识，这样有利于学生用不诤同的学习方式探索和思考问题，提高自己的思赔维水平。学生在丰富有趣的实践活动中丰富了撺自己对1分米、1毫米长度的感性认识，为形笄成正 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and image quality. The formation of excellent moral education curriculum system and management system, the construction of school. The society, family moral education network, to achieve full member education, environment education, education service people, educating people. Traditional moral education initiativesThree, the routine work of moral education:Daily moral education:1, the daily morning exercises or class-break setting-up exercise and discipline inspection and appraisal of public signs;2, daily cleaning and inspection;3, the daily student school appearance, dress, wearing school card check;4, the daily duty guide t