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提高音乐课堂教学中音乐游戏活动的有效性 提高音乐课堂教学中音乐游戏活动的有效性 游戏是儿童的主要活动，音乐游戏是学习音乐的主要手段，音乐游戏活动中音乐是游戏的灵魂，音乐是促进儿童身心发展的有力手段。 英国教育家洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成游戏似的。”所以，游戏是一种适应儿童身心特点的教学方法，最为孩子们所喜爱。而音乐游戏，顾名思义，是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动。在我国新颁布译的《音乐课程标准》中，也把音乐游戏列为综合性艺术表演的主要内容之一，属于音乐表现苯的范畴，从而更加强调了音乐游戏在当今小学嚓音乐教育中的重要地位。 从学生好玩、好动畜的特征来看，音乐游戏是音乐教学中重要的一刮个部分。音乐游戏是以发展学生音乐能力为主韵的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，学生在伴岢随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象森、一定意境，并唤起好奇心与联想，从中学到摭一定音乐知识的集体活动，它是受到学生普遍焰欢迎和喜爱的一种综合性活动。在音乐教学中牍恰当地运用游戏，将获得意想不到的效果。但┦是在音乐教学实践中，怎么样的音乐游戏活动和才是“有效”的呢？ 一、音乐教学中游戏活恳动要关注音乐性 关注音乐，就是关注游戏活④动有没有“音乐性”。游戏活动是音乐的还是非音乐的？是音乐的表层内容还是音乐的内涵垲？游戏活动能为音乐教学内容解决什么问题？劐音乐课中怎样的游戏活动才具有“音乐性”？怡 音乐的表现形式是以音乐的形式要素——节睚奏、旋律、和声、调式、曲式等通过艺术的组厕合而显示出来的，不同的音乐要素经过不同的镖组合具有不同的表现作用。在音乐表现形式的庖作用下，作品呈现出独特的音乐形象、意境、皴风格，体现了特定的情绪、情感和人文主题，蔺因此音乐游戏活动也要从音乐的要素入手，开忝展节奏游戏、旋律游戏、和声游戏、力度变化椹、速度变化、音色变化、调式变化、节拍变化锂等游戏，让学生在玩中学、乐中学，在游戏中涞体验音乐要素在音乐表现中的作用等，从而达⑵到有效教学。 我觉得我上的《小青蛙找家》闽这课时所设计的游戏活动就关注了音乐，就是仲音乐游戏活动有效性教学的体现。课一开始，铤我便让学生听《动物说话》进行律动，然后让船他们说出小动物是怎么说话的，小朋友们发言搦得都很积极，于是借此时机，我便说：“你们韦真是太棒了，为了奖励大家呢，老师和你们一嶂起做一个游戏，游戏的名字叫做‘节奏接龙’，好吗？”一说做游戏，小朋友都很兴奋。我勃先举例示范（用双响铜敲出一个节奏，然后用谊动物的声音模范），接着游戏便开始了，我敲瘗出节奏（分别为XX和XXX这两种节奏），逗学生每个人依次用各自最喜欢的动物声音进行模仿 二、音乐教学中游戏活动要洽关注学生发展 关注学生，就是要关注学生的歉发展。现代教育的特征是充分发展人的主体性韧，追求人的全面发展。新的音乐课程教材正是┥这样一套面向21世纪，着眼于人的发展的教葜材，即以学生全面和谐发展为根本出发点，创造一个有利于学生生动活泼主动参与的教育环阅境，给学生充分发展的时间和空间，以培养学庾生的创新意识和创新能力。那么，在音乐课中飕进行游戏活动时怎样才能引导学生有效地参与昧学习的全过程，真正确立学生的主体地位，促进学生生动、活泼立学生的主体地位，促进学片生生动、活泼、积极主动地发展？ 兴趣是人┸们为求获得某种事物的稳定因素，也是人们寻梓求知识、钻研问题的高效催化剂。苏霍姆林斯择基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴镉趣，学习将会成为学生的沉重负担。”浓厚的厚学习兴趣是学生进行学习的内在动力和行为保艹证，是取得理想学习效果的基础和前提。 游戏是儿童生活中的内容，符合低年级学生好动、好玩、天真活泼的特点。音乐课恰当地选择拊儿童喜闻乐见的游戏形式，有利于激起学生学烟习音乐的兴趣。在教学中经常采用的游戏有：庀找朋友、摘果子、演双簧、红绿灯、夺红旗、尤猜一猜等。例如，在教唱新歌时，孩子总耐不橼住老师安排的程序，从听示范曲的时候，特别卡是听到曾听过的歌曲或他们喜欢的歌曲时就往炱往会情不自禁地有一句没一句地跟唱。如果顺鼓应他们的这种心理而过早地让他们演唱，他们照必然会唱不好。这样的参与就是一种无效的参盗与。如果此时采用“演双簧”的趣味游戏，让垧孩子边听老师有感情地范唱，边配上动作、表情、口型，使孩子们可以在完整的音乐中感受妖和学习，然后通过老师与小组的配唱以及与个抟人的配唱等多次变化的反复来得到巩固。等到侯他们比较熟悉后，就由他们唱，老师配口型，ㄗ从而循序渐进地引导孩子掌握歌曲。这样就丰悖富了学生感受和体验音乐的方式，建立了孩子忤的内心听觉，培养学生用“心”唱歌的良好习霈惯，从而使他们能够在将来的音乐学习中自觉苑有效地进行自我调整。 （二）游戏活动为学生创设一个主动探索的空间 儿童心理学家认撷为：儿童具有一种与生俱来的，以自