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擅用情境丰富化学课堂 擅用情境丰富化学课堂 下面具体介绍一钱些创设教学情境的途径和好处。 设计实验探究情境，化学实验是化学学科的基础瞄，也是中学化学教学的基础。化学新课程的目标体系，倡导“以科学研究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；榈强调“创造生动活泼的学习情境”。这些新的茳课程理念在中学化学教学中的落实和实施，都搁离不开化学实验。化学实验是最形象、生动、妮直观的创设问题情境的方法之一。教师通过实茴验创设情境，让学生亲眼看到化学现象，亲手朊做化学实验，以此激发学生学习化学的兴趣，晟充分调动学生的学习积极性，通过亲身体验与囚理论学习相对照、验证，来加强理解所学的知识，从而也充分体现了学生的主体地位。例如库《燃烧与灭火》一节课的教学活动中除了完成笑书中的活动与探究，增加下列探究实验内容就凤更加有利与学生对知识的掌握。 实ж验探究一：燃烧需要哪些条件？ （1）分别对大理石、小木条、玻璃片、棉花、蜡烛等物质灼烧 _____Ｃ____________能燃烧，____你____________________弩不能燃烧 _____________等物质具备__________性，而__________等物质无可燃性再。 _______碹_________物。 2）点涑燃两根蜡烛，其中一根用烧杯罩住，另一根放在空气中燃烧 _________，而另一根在空气中的蜡烛_________。 _______________________脒____ ___芹___________接触。 3）灼烧纸张、小木炭、小木条 ___它_____，加热时间最长的是__________ 分析：任何物质燃烧都需要一定的__________，当温度达到熨一定时物质就开始_________，这个成燃烧所需的最低温度叫做_________褒______。 __________________。 思考：生活中的一些现象，例如为什么把煤球做成蜂窝煤的均形状，硫磺在空气中和氧气中燃烧的情况，能逸否猜测燃烧的剧烈程度与什么有关？ 猜想：（1）与_____________滹__________________有关馥 2）与___________禺___________________有咳关 操作 ３ 结论 取大小龠相同的两张纸，一张自然展开，一张卷成细纸筒，同时点燃。 用燃烧匙分别在空溜气中和氧气中燃烧蜡烛 问题情景：κ课堂提问能激发学生思维。学生跟着教师设计讪的与教学内容有关的问题逐步接近事实的真相棒，为学生营造一个主动探究学习的情境。比如湾《酸和碱之间会发生什么反应》一节课的教学阉，首先，取少量的盐酸和氢氧化钠混合，问：ι观察到什么现象了吗？看不到现象是否就代表⒖不发生化学反应呢？能否设计一个实验证明发邡生了反应没有？当这些问题都解决之后，再问铃：2滴酚酞有什么作用？用石蕊代替酚酞可以坪吗？通过这一系列的问题情境，解决了酸碱中难和反应的这一知识点，还能使学生认识到：表觚面看不到现象并不意味着没有发生化学反应，培养了多方面考察之后 故事情景：在课堂上适当的运烃用一些与教学内容相关的故事和传说创设情境搏，会引起学生的高度注意力，激发学生的学习碉兴趣。如，在讲二氧化碳的性质时，先讲意大璀利“死狗洞”的故事，意大利有一个山洞，人讨穿过山洞安然无恙，而狗过山洞就会死亡。这訇个故事有的同学知道，所以可以让一个同学起衣来讲，学生听的很入迷，也很好奇，这样的情剖境创设作为开场白会把学生注意力全部转移到泮新课学习中来，起到引人入胜的效果。例如在讲活性碳吸附作用时，我除了讲工业上用活性跑碳做脱色剂及日常生活中用活性炭除去冰箱异韵味外，还讲述了在第一次世界大战中，德国法ゾ西斯首先使用氯气等化学武器，而苏联著名化δ学家泽林斯基用活性碳制成最早的防毒面具，炀拯救了千百万人生命的历史故事。这样不但巩薅固了吸附作用的知识，而且激发了学生的学习瘵兴趣。 热点情境：化学是一门与社铃会生活联系较紧密的学科，灵活的根据当前社脘会所发生的热点事件和教学内容创设一些情境野，对保持学生学习化学的热情有相当重要的作颧用。部分热点问题与其涉及的中学化学知识列い表如下： 社会热点 对应报知识点 结合点 大气污染荇及其防治 空气、化石燃料 ━ 酸雨、能源危机 温室效应问题 ㈦ 二氧化碳的作贴用 融雪剂 常见的盐 垌 人体内的元素炝 化学元素