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数学复习课中关注学生活动 数学复习课中关注学生活动 关键词：主体性自学探究展示交流问题串题组 现代教育学认为：教学的关键是是学生实现由“学会”到“会学”的质的飞跃．主体性是素质教育的核心和灵魂．在教学中要真正体现学生的主图体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程杲，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中吻，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学奂会学习．下面我将就解析几何初步复习小结这昕一课题，从课前的准备、课堂的进行、课后的巩巩固三个阶段谈谈自己对复习课中学生主体性罢体现的一些想法． 一、课前的准备阶段 老跸师提前布置任务，学生自学探究．培养学生的膂分析、归纳能力以及合作学习的能力． 在这蒜里问题的设置是关键。问题能激发学生的学习雏需求和兴趣，因此在教学过程中教师应根据学剀生的实际及最近发展区原理，设置问题情景． 在设置问题情景时，要注意“度”的问题．如果设置的问题过于简单，无法形成认识上的冲撂突，就引不起学生的兴趣，也不利于能力的培铋养．如果设置的问题难度大大，就会使学生产豚生退缩心理，失去参与的热情和信心．因此，衽要恰到好处地设置问题情景，设置的问题应既绛是学生可接受的，也应具有一定的障碍性、探蜓究性，这样可激发学生积极寻求解决问题的思蕴想方法，排除障碍。比如在本章的复习中我们可以设计以下几个问题： 1.本章的核心概淳念、知识和方法有哪些？请你给梳理一下，说蒽明你选择它们作为“核心”的理由． 2.按颃你的理解，表述一下本章与学过的知识的联系缜有哪些？ 3.你认为本章最需要记忆的东西有哪些，怎样记住它们，你有什么招儿？ 4脔.如果让你选择10个例题作为本章最重要的帙例题，你会选什么？为什么？（可以从课本、敉练习册中选，也可以自己编）． 5.你学习本章最有心得体会的地方是什么，体会到什么曙？ 6.你在学习后发现或提出的新问题是什么？ 1.构建本章筛的知识网络，并谈谈怎样实现从曲线到方程的︱转化？试举例说明（参照直线、圆的方程及P瘥98例3）． 2.直线和圆的方程的建立，陵为我们用代数方法解决几何问题创造了条件，嘴请你谈谈你对这个问题的认识（举例说明）．以 （1）展示交流：⑩学生分组展示交流自学探究成果． （2）问题串的妙用∷：在本章的复习中，围绕着从形到数、用数来П研究形两个方面设置问题串． 1： ②几个条件可以确定圆？由此条件如韪何求圆的方程？ ③已知动点的几何特征，求曲线方程 如果由此几何特征能判断曲线形状交是我们已知的直线、圆，可以用待定系数法设骈出相应的曲线方程，求其方程； 如果由此几环何特征不能判断曲线形状，如何求曲线方程呢？（以课本P98例3为例分析总结） 2： 圆的方程中各参数的几何意义是什么？ 试р着用代数的方法判定以下几何事实： ①点在擅线上 ②三点共线 ③点在圆上、圆内、圆外觅 ④线线重合、相交、平行 ⑤线圆相交、相寤切、相离 ⑥圆圆相离、相交、外切、内切、獗内含 教师通过问题，引导学生自主归纳分类竿，并寻求解决的办法．结合学生的自我认识，通过问题引导，学生思考交流，让学生进一步澧体会如何实现从曲线到方程的转化，体会如何劈用代数方法解决几何问题，并体会类比的思想腱．通过问题探究让学生积极思考并参与到教学侨活动中，及时搜集反馈信息，及时做出评价，с使教学过程处于动态平衡之中． （3）题组睚的巧用：本章的重点是直线与圆的方程及其相⑨互位置关系． 本部分根据已知的五个点A(-1,1),B(-3,-3)贤,c(2,-3),D(2,2),E(6,腠0)，围绕着本章的重点知识：直线与圆的方畸程、直线与直线及直线与圆的位置关系，共设晤计了10道题目： 1.求直线方程． 2.＼求D点关于的对称点F． 3.求关于x轴的汞对称直线方程． 4.若过D点的直线与线段AB相交，求该直线的斜率的取值范围． 5荪.求过直线AB与cD的交点，且与垂直的直跽线的方程． 6.证明A,B,D,E四点共菲圆，并求圆的方程． 7.判断直线和圆c的吟位置关系． 8.若直线//,且与圆c相切，求方程． 9.过点F作圆c的切线，求其轱切线方程． 10.过F的直线与圆相交，且Ｑ弦长为2，求该直线方程． ①进一步完善知识网络，落实重点知识赓．学生读题，个人思考并寻求解决问题的知识隶、方法，课堂上通过交流，进一步加深学生对畛重点知识的理解． ②数形结合的思想贯穿始衫终．第5题处理时，一般的思路是：建立直线括AB与cD的方程（体现了从曲线到方程的转●化），联立方程组求交点（体现了用代数方法岂解决几何问题），方程组的解的几何意义是什么？（分析代数结果的几何含义，最终解决几戳何问题） 6题在处理时，让学生先画图，通过图形观察寻槐求解决问题的方法．学生一般想到的是先三点嫌确定圆的方程，再判断第四个点是否在圆上．选择哪三个点建立圆的方程更好，作图可以帮隐