新课标下教师角色的转化.docVIP

新课标下教师角色的转化 在新课标理念下数学教师角色的变化 在新课程标准理念下，教材的编写及体系结构发生了很大的变化，教材的呈现方式有所改进，教材重视了对数学价值观的体现，设置了很多新的栏目，如：想一想、试一试、做一做等。知识的展开和发展能更适合学生萎的认知规律，在教材的编写上体现了基础性，陀普及性和发展性。在继承好的传统的基础上，新教材让学生学会学习，培养学生的创新能力揭，让学生自己发现问题，解决问题自己通过探欠索、活动、归纳、去获得数学知识。新教材更ㄡ适应信息社会和现代教育技术的应用。 黼 在肋新课标理念下，不仅是教师的教，就连学生的窬学习学习方法也应发生变化，就教师的角色变篁化来说，主要表现在以下几个方面： 一、教学形式的变化。 旧的教学形裆式是死板的，没有生机的，这样不利于学生对芝知识的掌握，学生变成了机器人，而教师变成埙了变成了机器的操作者，学生的学习没有一点⒏主动性和灵活性。在新理念新教材下，有人提踹出了新的教学五环节，值得推广和应用，那就蝇是：情景→问题→探究→反思→提高。情景就蛊是新教材总是把数学知识融入一定的现实情景楗中，由现实问题引入数学知识，这说明数学是来源于生活的，并与生活紧密相连，这体现了啖数学的文化价值；问题就是从现实情景中提出井问题，让学生去思考；探究就是教师组织和引搜导学生一起去探索解决问题的办法。使问题得餍到解决；反思就是教师组织和引导学生对解决问题的思路进行整理和反思，进而总结和归纳螯，得到数学知识；提高就是通过反思把获得的数学知识上升到理论的高度，并把它进行推广巅，使数学知识真正变为自己的知识，并能够用它来解决实际问题。我认为新的教学五环节对颔于新教材的教学是非常适用的，其中最重要的杀环节是反思，这个环节使学生获得的数学知识控真正变为自己的。在这五个环节中，教师应使樽学生初步体会到数学是充满着观察、实验、归嗫纳、类比、猜想等过程的，教学中要充分创设氖“问题”情景，鼓励学生“主动探究”。二、╀课堂作用的变化。 课堂由单纯的传→授数学知识转变为学生自己主动建立知识体系嗲的场所，在课堂教学中，要以学生的自主探索，总结归纳为主，让学生自己通过探索、活动、归纳去获得数学知识，这样，学生获得的知嗪识才会更牢固，印象更深，并且同时也锻炼了沧学生分析问题和解决问题的能力，培养了学生滑的创新精神。在教学中，可以实行小组讨论的阮教学方法，要加强师生互动，引导学生自主探索。著名的德国教育家第思多惠说过：“不好１的教师传授真理，好的教师让学生发现真理。刃”因此，课堂教学中，教师要引导学生积极参抻与到教学活动的过程中来，激发学生的主体意謦识，培养学生“合作交流，自主探究”的学习芸品质，使他们做发现问题、分析问题、解决问题的主人。例如，在教学“二次根式的加减法黪”时，可让学生先自学课本内容，然后要求他萼们相互提出问题，可能出现下面的情景： А 生1问：同类二次根式一定是最简二次枫根式吗？ 2答：不是。如：与是舭同类二次根式但不是最简二次根式。 1又问：为什么？ 2争着答：雨可以化简为2，可化简为4，说明与 题 这种学生争相发言，气氛热烈的课堂教学不仅使学生自己有机会发表自己的看法，而且听到了同学的丞发言，了解到他人的思路，使自己的想法得到提升，真正显示出合作交流的作用。同时，教华师也能了解学生对教材的理解程度。 椐 教师应由犴单纯的知识传播者转变为学生学习的组织者、碧引导者和合作者，课堂教学中，传统的“注入式”的教学方法不能适应新课程的需要，不能镶培养学生的创新精神。在新课标下教师不再是阑教学的主导者，而要以学生为主体，教师应成为他们探索知识的组织者，引导者和合作者，镱成为他们学习的好伙伴，这样才能培养学生自罐主学习的精神，调动学生学习的主动性和积极锹性。布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是兴趣。”现代教育理论认为，教学中“教师不在于坷要讲授多少知识，而在于激发学生的学习动机崂，唤起学生的求知欲望，让学生兴趣焕然地参需与到教学的全过程中来，经过自己的思维活动舂和动手操作获得知识。” 四、教学足手段的变化。 教师在教学中要充分甥利用现代化教育技术的优势，增加师生互动，冶形象化地表述教学内容，有效地处理数学运算粉，提高课堂教学教学效果。传统的教学方法和瞑手段呆板、枯燥，没有生气，利用现代化的教钮育技术手段不仅可以提高课堂的趣味性和生动埘性，更能大大提高教学效果。例如：课堂教学中可采用多媒体教学，制作课件，利用几何画狃板，这将使你的教学受到事半功倍的效果。 Б 五、评价方式的变化。 在裳教学中，教师要给学生提供成果展示的机会，岢锻炼学生的交流能力和学