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现代教育体系下的班主任工作 现代教育体系下的班主任工作 班级的这些故事，要处理起来不难，就是纨理顺关系就可以，那么，这些故事的背后有什钞么关系呢，这里我们来理一理。 在班级所有谋的关系中，有三种关系是主要的，那就是：师酏生关系、家校关系和亲子关系。 师生关系是曾学校教育的主体关系，是学校实施教育的基本载体。这种关系主要发生在科任老师和受教学擘生之间、班主任老师和班级学生之间以及学校管理着和被管理学生之间。科任老师和受教学姣生之间，主要是智育的实施，附带有德育和美仄育的实施，笼统的说就是教会学生知识，附带睦教会学生做人做事。也就是我们经常所说的“鼍传道、授业、解惑。” 家校关系其实主要就寇是班级显性主体老师和作为隐性主体的学生家嵬长之间的各种交往，双方的焦点和交点都是特东定的这个学生，围绕着学生之间做着各种合作衿和斗争。这种关系的目的应该是相同的，那就是将这个特定的学生教育好，用传统的说法就铗是“成人成才”。这个关系大部分时间里是合前作状态，部分时间里是斗争状态。 亲子关系雁，是学生以及对应的家长之间的关系，这种关嫫系的挈合点是学院和亲情，在所有的时间里，杷它的实质都是一种最亲密的合作状态，只不过苡，在涉及一些观念和分歧的时候，这种亲子关赙系的表面现象是斗争关系，这种斗争关系和家校之间的斗争关系有着截然不同的本质，亲子真关系的斗争，是一种以亲情和血缘关系为基础琦的斗争，是一种包含深深关爱的斗争，是成人香与其孩子在对待某一有重要意义的事情时存在鳏分歧并因此出现的意见不合，由最初的谁都不塘让步到逐渐妥协、经过不断斗争，最终达到某种平衡的一种关系。 以上是我对班级事务处马理过程中应该认识到的班级主要关系的一点阐跛释，下面我想说说班主任在这些关系中应该怎纶么样才能理顺关系，做到“游刃有余” 从以缡上我对这三种主要关系的认识不难看出，班主恩任一般只需要处理好前两个关系就可以了，也钨就是师生关系和家校关系，一般是不用处理亲莒子关系的，若是需要班主任来处理这个关系的拥时候就说明，这个班主任要么是非常的成功，礞要么就是非常的失败。 处在老师的位置上，赫如何对待学生是我们处理师生关系的关键点。 在学校里，开始阶段，学生最不可能把老师当珞成亲人，最可能的是把老师放到相对立的一方渤。尤其是初中阶段，一部分学生在慢慢的和你锦接触，小心翼翼的靠近你，这不是把我们老师当成朋友，而是对立的人，而一部分学生，是颁直接的把老师当做了敌人，天天和老师对着干≥，比如你让他回答问题他可能认为你是想让他伎难堪，老师用善意的延伸来制止他们课堂的不初文明举动他们会认为老师是故意找茬等等不胜臃枚举。 当然，老师有的时候也会把一些学生衔看作自己的对立面上去，比如早晨来晚了会认痛为他是故意迟到，偶尔听到学生提他的名字是裘对他的不尊重等。 其实，以上的两种情况，麒是师生关系没有磨合好的的一种表现，老师没有真正了解学生，学生也没有真正认识到老师癸的良苦用心。这种磨合的不到位就容易影响到师生关系的和谐。有的时候还可能会引发师生觫的冲突。 那怎么样才能解决这个问题呢，其咣实很简单：统一认识。要想做到统一认识，其瘕实应该从四个字上下功夫：沟通、耐心。只有╋和学生不断交流沟通，指导学生心里的想法，鹳让学生知道我们心里的想法和我对他的真实看冥法，不就可以了吗。当然，真正处理起来，沟编通未必想说的那样容易，因为隔阂不是一日形佯成的，一个人的思想不是轻易就能改变的一个顾学生从阅历中获得的思想更是根深蒂固难以改滇变。所以，这就是我说需要从耐心上下功夫的氙原因。泰山之高不是一日功成的，而是泰山不篙辞寸壤方能成的。大海之深也不是靠一条河一飓次的注入而成的，而是不辞涓流方能就其深的邯。所以说，耐心是沟通中必须具备的素质。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological q