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科研论文：创设情景性环境，促进幼儿自主性发展的实践研究 科研论文：创设情景性环境，促进幼儿自主性发展的实践研究 环境对幼儿具有很大的影响，不同环境下成长的幼儿，性格各方面都存在较大的差异。多变的环境是影响幼儿主动性发展的直接性因素，幼儿时期，心理处在主动性发展的敏感期，互动的环境能够促使他们在生理、心理及社会性方面，得到综合性的发展，无疑，在幼儿园实施的保教活动中，如何创设的人性化的环境显得尤其重要。在日常教学中，幼儿教师只有不断的攀调整互动环境的因素，并通过正确引导，幼儿格的主动性才会有所发展。我园从学习、生活、蛭运动、游戏四大板块进行了情景性环境设计促暾进幼儿自主性发展的实践研究。 关键词：情翠境性环境自主性发展学习生活运动 一、问题提出 个体的主体性、主动性、独立性、创造估性和自信心等品格特性，是一个具有健康心理坛素质的人必备的重要心理要素。著名的发展心惩理学家艾里克森指出三至六岁这一阶段是幼儿塔自主性、独立性迅速发展的时期。因此，对幼垓儿的自主性进行培养与发展符合了班幼儿生理拷与心理特点，同时也能为幼儿的可持续发展奠怕定坚实的基础。 然而在现实生活中，成人对潋孩子的生活照顾得无微不至，当孩子与成人在胱一起时，成人很少给幼儿机会让他独立的去做厂一件事，总认为孩子还小或因为孩子做的太慢愿而帮孩子做这做那，或者不让孩子动手。这样样反而会抑制幼儿自主性的发展，使得孩子渐彰渐养成对父母的依赖性。久而久之当他遇到难筱题时就会不知所措，不能积极主动的想出办法去克服难题，而是去寻求别人的帮助。 由此痘可见，对幼儿的自主性培养与发展是非常重要警的。具有较强独立意识的幼儿，有更多的机会探索周围世界、与环境相互作用，并在主动活は动中获得知识和技能，发展思维能力和解决问贯题的能力。培养幼儿的自主性是社会发展对幼嗔儿教育提出的迫切任务。在未来竞争更加激烈绿的社会中，善于独立思考，勇于克服困难等心铸理品质，将是个体生存与发展所需要的个性特媛征。 同时在《幼儿园教育指导纲要》中也指赕出：在丰富多彩的环境中，幼儿通过自身的活￠动，不断地与环境相互作用获得信息，并使之隽与自己有的知识体系发生联系，得以发展情感眯、记忆力、想象力与思维能力。情景性环境的梨作用是潜移默化的，是不断重复的，它可以诱弃发幼儿积极进取的心理；它可以激发幼儿主动茌获取生活经验，满足探究的欲望；它可以激发≥幼儿学习的欲望和好奇心。而景性环境因其仿笈真性、生活性、形象性、针对性的特点，更能渐符合幼儿喜欢模仿、思维习惯依赖于具体的形枪象、活动经验大部分来源于生活的年龄特征。恫 基于以上的因素，提出“情景性环境创设促扰进幼儿自主性发展”的课题，让幼儿在情景性虚的环境中学习独立做事情和独立思考问题，从笊而使自尊心和自信心会不断地获得发展。 二⑼．研究目标与内容 通过对幼儿自主性和情景君性环境创设的概念界定，以学习、生活、运动Ι、游戏情景性环境创设为线索进行发散性研究蔡，梳理情景性环境创设与幼儿自主性发展之间蛉的关系。收集、整理情景性环境创设促进小班ㄊ幼儿自主性发展的研究案例和实践方法。 1饼、情景性环境和幼儿自主性发展的概念界定。睐 2、我园小班幼儿自主性发展的现状调查。哩 3、研究情景性环境创设与幼儿自主性发展凵之间的关系。 4、从学习、生活、运动、游罴戏四大板块进行情景性环境设计促进小班幼儿昝自主性发展的实践研究 5、情景性环境设计促进小班幼儿自主性发展的实践案例的收集、铐梳理。 （一）梳理我园教崞师在情景性环境创设方面存在不足 通过教研活动、调查问卷、现场观摩等形式，经过园内纛教师的共同讨论和梳理，梳理出了我园教师在情景性环境创设中存在几点共性的问题。 1仫．盲目性：环境创设时没有考虑该所在年龄段儿童对环境的特别感受和心理认同度。园内教绰师无法根据幼儿的年龄特点来创设具有教育意朕义的环境，对每一个区角每一种材料实现什么教教育目标心中无数。有些教师无法读懂所教年爷龄阶段孩子的行动语言。也无法到解析孩子在┷活动中反映的能力水平。因此不能对孩子的当榉前需要在环境中作出有效的相应的应答，创设出相应的教育环境。 2.片面性：是指教师献对环境创设认识上存在片面性。很多教师把环溜境创设仅仅理解为互动室墙饰布置和几个区域的创设，从而忽视适合这一年龄阶段幼儿的心勤理环境、信息环境的创设。而小班孩子的心理尢环境发展主要是以人际关系为主的心理环境创设。 3、静态性：主要体现在把环境当作几何个静止的点，很少把环境与孩子的生活整合起轰来。不了解孩子是在生活实践中、在与环境的墼互动中得到发展的。环境创设很少随着幼儿生ㄣ活经验的丰富、能力的发展而延伸或更换。同懋时静态性还体现在无层次上。一个班级、一个早区域中投放的材料没有层次性，无法满足不同揖层次、不同能力、不同阶段幼儿的发展需要。 （二）理论学习，