第二章 陆地和海洋--海陆的变迁.docVIP

第二章 陆地和海洋--海陆的变迁 章来源 m 教学目标： 1．知识目标：海陆的变迁 1）原因：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。 2）理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。 2．思想目标：培养学生追求真理的勇气和探索精神。 3．重点、难点：了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要的山系及火山、地震的分布和它们之间的联系。 1．小黑板，正反面分别绘好“南美洲、非洲轮廓图”和“六大板块示意草图∴”（不画板块界线）。 2．用较厚的纸剪好琦的七大洲轮廓图片两套。 3．可活动的平木膝板和一些干净的细沙和泥糊两套。 教学过程设计：（1茉课时） 1节“大洋和大洲”，导入新课： 二、讲授新课： 板书：第二节海陆的变迁 提问：ぃ同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是呶这个样子吗？都是处于这个位置吗？会不会曾茕发生过变迁？ 学生讨论。一种说法是不会发筋生变迁；一种说法是会不断变迁。 教师讲授馋：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，地理学科科学史上已争邴议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证吡明，看哪一种说法是正确的。 2．10“喜马拉雅山上的海洋生物化石”呓、图2．11“我国东部海底的古河流遗迹”≥和图2．12“荷兰的围海大坝”，用科学研泖究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看艘边讨论，再由老师讲解“沧海桑田”的意思，夼使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表滦面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。 提问：海洋、陆地是如何变迁的？ 学生带着问题阅读“课文阅读材贴料”：“偶然的发现，伟大的假说”。 展示线小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学聘们观察它们的轮廓，并参照课本2．14图“漾难道是巧合吗？”、图2．16“拼合大陆几旭种古老地层的相似性”和图2．17“海洋、邓鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大滟洲的凸凹部分有什么特点。 教师归纳、总结：靖这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发谢现的，他发现，如果把这两块大陆从地图上剪鲒下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好芳像一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列尽也一一对应了。于是，他提出了伟大的假说─饫─大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。 学生活动：①把学生分组，每组一套辅助遨教具──二：七大洲的轮廓图片。 ②比赛：信哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合傺好。 ③提示学生可参照课文图2．15──段大陆的漂移，2亿年前的大陆→6500万年饱前的大陆→现在的大陆。 思考：究竟是什么力量在作滹用，使大陆漂移呢？ 板书：三、板块运动─寇─“板块运动学说” 这一部分内容是本章节呓的重点和难点，概念抽象，为符合七年级学生的思维习惯和能力，采用互动的教学方式加深屑理解，提高教学效果。 活动： ①把学生分灯两组，每组拿一套辅助课件──三：“可活动м的平木板和干净的细沙和泥糊”。 ②第一组狴：把木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺囡上一层泥糊后，用力向两边拉木板，使木板断榈裂开来。观察泥糊及细沙的运动。观看图1、玄图3。 1，图2。 ①第一组讨论结果：板块张绸裂，可看见泥沙下陷，板块分开、移位。 试吡用这一原理解释课文活动中图2．20“东非大裂谷”。和图2．21“红海的形成示意图衡”（从陆地到海洋）的现象。 板胩书：大陆板块张裂运动→地表裂谷带产生（东匪非大裂谷）→大陆解体（亚非大陆分离）→新锴的海洋出现（红海）→新的大洋形成（大西洋喀） ②第二组讨论：结果：板块受挤压，地表腮隆起成山脉状。 试用这一现象产生的原理解渣释课文活动中图2．22“地中海，阿尔卑斯垂山－喜马拉雅山地带和图”2．24“喜马拉雅山形成的示意图”（从海洋到陆地）的现象彷。 板书：板块挤压运动→大陆与大陆靠近（古萧地中海缩小）→继续挤压靠近，地表隆起，呈谢山脉状（喜马拉雅山，青藏高原）→板块叠加憩结合（古地中海消失） 活动目的：把抽象的蹿运动概念转化为具体的动手操作，加深学生理咐解，培养学生能力。 展示小黑板：“六大板块示意草图”，把板块边界用色笔加画，边画磊边讲解六大板块的名称。 （板书）1．全球篦大致可分为六大板块 2．各大板块处于不断运动之中 3．板块内部相对稳定，板块交界歇处地壳比较活跃，多火山、地震现象 1．活动：把两块木板放在水池中，相辎互挤压木板，看池水的运动变化，放开手后看绢木板运动状态。（池水溅起，木板漂移。池水苄可看作岩浆、海水） 2．结论：把以上活动蝶的现象用文字描述，并用学过的大陆漂移假说＆，板块运动学说解释这一现象。 思考：1．据测量，喜马拉雅山还在以每年0．33cm～1．27cm的速度上升，这羰说明什么问题？ 2．岩层那么厚重，在运动姜过程中是否会在岩石上留下什么运动痕迹吗？ 目的：为今后学习岩石圈打下伏笔。 课后尊心得：本章