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第二篇读后感 刚刚看完了Anderson教授的第二篇有关cR的文章，早就应该看的，结果拖了一周还多，自我批评一下，下面分条列出感想： 1.对本研究的评价： whetherapeer-led,open-formatdiscussionapproach,collaborativeReasoning(cR),wouldacceleratethestudents‘Englishlanguagede娩velopment research炕er的研究做一个整体评价吧。说实话非常赞纸赏作者的研究方法和研究角度。resear伶cher非常关注EngishLangua竦geLearner（ELL）在学习语言过护程中的存在的问题，他发现虽然ELL花费了趋很大的精力和时间来学习另一门外语，但是由苇于平时的授课只限于讲课而并非交流，学生在(学习过程中没有足够的运用语言的机会，因此要掌握该语言存在一定的困难。此外，res宿earcher还指出现在大部分研究者只从鄢ELL在学习语言过程中的listenin近g和reading两个方面来评价他们的学库习效果，然vocabularyche旅cklist，Sentencegramm畈aticalityjudgmenttes谮t，Gates-macGinitiere菊adingcomprehensiontest，SVTlisteningandre诉adingcomprehension，cɑlozereadingcomprehen裾sion，storytelling，Re扯flectiveessaywriting巳Attitudequestionnai晌res.前七种是从语言运用能力方面考察学柏生在经历了cR之后的表现，最后一种是用来年观察cR是否对学生的motivation，engagement,andEngli磉shlearningattitudes有豁较好的促进作用。多种评价手段的结合使得研丘究结果更加可靠和完善，最终结果也表明体验纲了cR的学生比controlgroup在誊语言的运用方面有更好的表现。 mains丨treamstudents，另外一类是生徉活环境相对落后且英语使用机会较少的she蟮lteredbilingualstude舍nts。这个想法非常好，而且得出的结论也掀是合理的，即mainstream的学生与件shelteredbilingual学生莅相比cR的优势更明显。这是因为，如果oD稳当中学生的语言运用水平都较高，或者至少有蟾一个或几个可以自然地交流，那么学习的整个度过程对每个学生的提高都很大，每个人都可以衲通过学习别人的表达方 2.我盆的看法 记得那个时候语文数学政棕治地理等全部采用这种自由交谈式教学方法，龉老师给出一个问题，大家相互讨论，在规定时璨间内给出讨论结果。现在想起来都非常喜欢这韪种方式，因为在自由讨论的过程中大家可以更剪积极踊跃的思考，可以根据别人的观点来分析六自己的观点是否正确或者片面，日积月累就会奖使自己的大脑越来越活跃，考虑问题的角度也冖越来越全面。在与别人的交流或者辩论中可以砟提高自己，同时也可以帮助其余的同学提高，即使再差的同学也有自己独特的思考角度和思彩维体系，好学生和差学生交流的过程中能够更仲好的发掘各自的思维潜力。 不过可惜的是我囗们在学习语言的过程中并未使用这种方法，因霄为这种方法其实对语言的驾驭能力要求很高，揲也就是说所有参与讨论的人中至少有一个人能狻够很好的使用另外一种语言，然后大家在他的泄带动下会取得很大的进步。如果所有人的语言反都不过关，那么这种方法在某种意义上就是浪罂费时间，甚至影响对彼此产生误导。因此在r爽esearcher研究sheltered辂bilingualstudents的那个部分还应该考虑并分析cR可能产生的不好的影响。 openDiscus锤sion（oD）中学生运用语言的机会大大耱提高，这个和平时的教师授课形成明显的对比楠，教师的讲授只是告诉你一个固定的知识点，提醒你去注意它的运用，可是并未给你机会自跋己去在生活情境中体会它的用法，因此久而久葺之这些语法只能是应付考试的筹码，而不是指是导语言使用的工具，因此如果可以将oD和日盼常讲授结合起来使用，必定可以大大提高学习陲语言的效率，改善学习语言的效果。所以researcher应当在进一步的研究中也讨赤论一下二者结合与单纯的oD的效果比较。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term me