1位男生的好班主任的十条标准.docVIP

一位男生的好班主任的十条标准: 1老师要公平不能偏向女生。 下课铃响后让我们出去玩。 班级活动应问问学生 。 学生犯了错误请家长，学生做了好事也请家长。 能跟学生聊天。 老师要知道学生喜欢什么，不喜欢什么。 老师要注意自己的外表。 老师应控制自己的情绪。 学生参加比赛是老师应到场鼓励、加油。 课间应看看学生爱玩什么，最好参与。 对学生公平，充满爱心，能与他们共同活动是学生们梦寐以求的好老师。 一、拥有一颗宽容的心 班主任的爱应该是自然流露与迸发，是不求回抱的付出，是数年如一日的滋养。教师的爱还意味着拥有一颗宽容的心，教育的很多奇迹都是由爱与宽容造就的。学生是处在发展中的未完善的人，我们不能用不符合学生实际的标准来衡量学生的行为和思想。对于学生的错误或不完善之处决不能求全责备，否则可能导致精神的萎缩。一颗无爱、无宽容的冷漠的心，必将绞杀学生的智慧和个性。 教师有十二种素质最受学生喜爱：友善的态度、尊重教室里每一个人、耐性、兴趣广泛、良好的仪表、公正、幽默感、良好的品行、对人关注、敢于认错、宽容、颇有办法。 班主任教育权威与心理效应 1、班主任权威与“拱道效应” 只有品德高尚、知识渊博、能力出众、多才多艺、关心和爱护学生的班主任，才能在实践中逐步赢得学生的信任、敬仰和爱戴，获得崇高的威信。 2、班主任权威与刻板效应 值得提倡的是“位移补差”的办法，先发挥学生的优势，再以长补短。 3、班主任权威与“软化效应” 学生希望老师特别是班主任能够民主一些，有一个适合他们成长的“软化”的环境。软化的环境可以使学生情绪镇定-安静、意志上振作、向上，可以减少学生的偏激、冲动、生硬等行为 。 班主任权威与“马太效应” 马太效应的实质是偏爱。 5、班主任权威与“互悦效应” 对于学生来说，如果你喜欢一位老师，老师也喜欢你，你越发觉得老师可亲可敬，从而喜欢老师所教的课程和他的一切。 扬州的夏日　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 扬州从隋炀帝以来，是诗人文士所称到的地方，称道的多了，称道的久了，一般人便也随声附和起来。直到现在，你若向人提起扬州这个名字，他会点头或摇头说，好地方，好地方，特别是没去过扬州而念过此唐诗的人，在他心里，扬州真像蜃市海楼一般美丽，他念过扬州画舫录一类书，那更了不得，但在一个久住扬州像我们这样的人，他却没有那么多美丽的幻想，他的憎恶也许掩住了他的爱好；他也许离开了三四年并不去想他。若是想呢，你说他想什么？女人；不错，这似乎也有名，但怕不是现在的女人吧 ？ 他也只会想着扬州的夏日，虽然与女人仍然不无关系的。 北方和南方一个大不同，在我看，就是北方无水而南方有。诚然北方今年大雨，永定河，大清河甚至决了堤防，但这并不算是有水，北平的三海和颐和园，虽然有点儿，但太衍了，一览而尽，船有那么笨头笨脑的。有水的仍然是南方，扬州的夏日，好处大半便在水上，有人称为“瘦西湖”这个名字真是太“瘦”了，假西湖之名以行，“雅得这样俗”老实说，我是 不喜欢的。下船的地方便是护城河，蔓延开去，曲曲折折，直到平山堂，这是你们熟悉的名字，有七八里河道，还有些杈 杈枝枝的支流，这条河其实也没有顶大的好处，只是曲折而有些幽静，和别处不同。 桥洞颇多乘小船，穿来穿去。 看花 生长在大江北岸一个城市里，哪儿的园林本是著名的，但近来却很少。似乎自幼就不曾听说过。我们今天是看花去，一类话，可见花事是不盛。有些爱花的人，大都只是将花载在花盆里，一盆盆搁在架上，架字子横放在院子里。院子照例是小小的，只够放下一个架子，架字至多搁而十到盆花罢了，有时院子里依墙筑起一座花台，台上种一株开花的树，也有在院子里地上种的。