2012年一月交县在互动交流中发展幼儿的语言交往能力.docVIP

在互动交流中发展幼儿的语言交往能力 江川县幼儿园 教师：李娅丽 【摘要】幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。尤其是5-6岁的幼儿已掌握了相当数量的词汇，能表达完整的句子，有一定的理解能力，正是培养语言交往能力的良好时机，我们通过培养孩子的倾听习惯、突出新词教学、丰富交谈活动等形式方法，在互动交流中，进行了发展幼儿语言交往能力的尝试研究。 【关键词】倾听 新词运用 交谈互动 语言交往能力 语言是人类交际和扩展生活的工具，它是儿童适应生活、适应未来发展的一种需要。重视幼儿语言交往能力的发展，是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向。对于成长中的幼儿来说，语言不仅是表达思想、交流感情的手段，更是需要学习的对象。语言不仅实现了幼儿与他人的沟通，还是他们学习概念、发展智力和社会化的重要因素，优美的语言可以陶冶幼儿的情操，净化幼儿的心灵，启迪幼儿的智慧。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。《幼儿园教育指导纲要》指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，因此，发展幼儿语言的关键，不是让幼儿记大量的词汇，而是要引导幼儿乐意与人交谈，讲话有礼貌，注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书，能听懂和会说普通话等，重视语言的交际功能。因此在幼儿园加强幼儿间的互动交流，正是培养语言交往能力的良好时机，创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境来发展幼儿语言的交往能力势在必行。那么在教育教学中如何发展幼儿语言交往能力呢？ 一、探寻多种方法，培养幼儿良好的倾听习惯。 《幼儿园教育指导纲要》指出：“培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”幼儿倾听能力的强弱，直接影响幼儿的语言学习和语言交往。养成良好的倾听习惯，是发展语言能力的前提。为此，我们采取了许多方法来培养幼儿的倾听能力和习惯： 1、优化教学用语，激发幼儿倾听的兴趣. 教师在精心设计教学用语上下功夫，教学用语做到简明扼要、甜美童趣。另一方面注意抑扬顿挫，以绘声绘色的讲述，配上动作、表情，吸引孩子们的注意力，让孩子想听，愿意听，激发幼儿的倾听兴趣。 2、教师以身作则，用榜样的力量影响幼儿。 　　身教重于言教，要培养幼儿养成认真倾听的习惯，作为教师理所当然首先要给幼儿作出表率。当早上幼儿来园后，滔滔不绝讲述他去公园游玩的情景；当午饭过后，孩子们在讲一个自己梦见、或自己创编的故事……，教师都认真地倾听，即使孩子们的话噜噜嗦嗦，没有条理；教师却始终面带微笑以一副非常认真入迷的神态倾听着，并不时地为孩子加油，不时地做出丰富的表情，让孩子觉得老师在认真听他讲，非常认同他的讲述，为他的讲述喝彩，这样，幼儿会慢慢树立自己说话的自信心，会越说越棒，同时在老师和同伴讲述时，他也会象老师那样认真地倾听别人说话了。 3、创设良好条件，运用多种方法训练幼儿倾听。 　　坚持持之以恒、循序渐进的原则，采用多种符合孩子年龄特点的方法，训练幼儿的倾听能力，养成认真倾听的好习惯 （1）游戏法：如做“传话”游戏，做这个游戏时，在前一个幼儿讲给你听时，你一定不能开小差，要仔细听清楚，并且要记住这句话，再传给下一个幼儿，这样就训练了幼儿的倾听能力。 （2）提问讲评法：改变以往讲评时教师常用的语言：某某回答得好不好，对不对？这类语言幼儿不加思索就能回答，即使根本没听，也跟着说：好，不好。教师将提问方式改为：“某某什么地方念得特别好？”“哪个字的音发错了？”这样幼儿就必须要认真的听，如不认真听好就不能回答老师的提问，在幼儿回答得好的时候，及时加以表扬和鼓励,从而激发他再次认真倾听的兴趣，养成良好的倾听习惯。 （3）设置悬念法：孩子是好奇好问的，让幼儿带着悬念，怀着寻求答案的心理有意识地去听，激发了幼儿的倾听兴趣，激起他想听、想知道结果的愿望。 （4）求异法：如开展仿编活动，鼓励幼儿和别人编得不一样，幼儿必须认真注意倾听，才知道别人编的内容。 （5）故意念错法：在背诵学过的诗歌、讲述学过的故事时，教师有时候故意背错、讲错，小朋友发现，就会纷纷加以纠正。这样不仅培养了倾听习惯，锻炼了孩子记忆的准确性，也调动了孩子学习的热情。 　　二、突出新词教学，提高幼儿理解运用词汇的能力。 　　词汇是语言的建筑材料，幼儿掌握词汇的多少和对词汇的理解程度，直接影响语言的表达质量。5-6岁的幼儿以形象思维为主，抽象思维已开始萌芽，这就决定了他们掌握的实词多、虚词少，往往会影响到语言的连贯性，甚至出现词不达意、用词不当的现象。所以我们突出教新词，并鼓励孩子在理解词意的基础上灵活运用，经常开展“词汇接龙”、“以词造句”、“用不同词汇描绘同一事物”等游戏。例如，在菊花盛开的秋季，幼儿一边赏菊一边用不同语言描述菊花的