2013年第1次继续教育作业.docVIP

1. 在规模上，职业教育的招生规模与经济社会可持续发展的需求相适应，在今后较长时期内，中等职业教育和高等职业教育招生规模应稳定在与普通高中和普通高等教育大体相当的比例。 在结构上，要健全和完善职业教育与普通教育、成人继续教育的相互衔接与沟通，职业教育面向人人、面向社会，形成体现终身教育理念的现代职业教育体系。 在质量上，职业教育教学改革不断深化，办学质量显著提高，人才培养更能适应经济社会发展的需要。 在功能上，实现职业教育的现代化，满足经济社会发展的需要，满足人民群众多样化的学习需要。 2. （一）整体把握操作程序、突显完整性发展特征 中等职业教育项目主题式教学模式是由理论基础、功能目标、实现条件、操作程序和考核评价等基本要素的整合作用及有机运动所建构而成的。 （二）切实厘清逻辑体系、突显简明性发展特征 中等职业教育项目主题式教学模式结构体系比较简明，主要表现在纵横结构上。 （三）科学兼顾整体功能、突显优效性发展特征 中等职业教育项目主题式教学模式的优效性发展特征主要体现在其促进整体职业能力和综合职业素养提升等类的整体功能上，而这一整体功能的本质内涵是需要从宏观统筹和科学兼顾的角度来权衡考虑的。 （四）宏观统筹运行程序、突显操作性发展特征 中等职业教育项目主题式教学模式的可操作性特点主要表现在其运行程序上，是按照教学材料的确定、教学项目的重逆、主题任务的再构、主题任务的分解、具体的展开和具体任务的达成等逻辑顺序来加以表征的。为了保障教学过程的有效进行，则要求宏观统筹该教学模式的运行程序，使每一个运行程序都具备可操作性的特征。 （五）立体统摄框架模型、突显稳定性发展特征 中等职业教育项目主题式教学模式的稳定性特点主要表现在其框架结构上。由于构成教学活动的各种要素及其之间关系是复杂多变的，因而支撑教学模式的教学思想和教学理念也是多元的，这样必然就会出现多种类型的教学模式。但不管教学活动如何变化、学生的个性怎样张扬，只要教学模式一经确定，就一定会具有相对的稳定性。 3. （一）就业问题：中等职业教育发展的瓶颈 1992—1994年的改革中，俄中等职业教育却经历了持续的衰退和震荡。主要表现是学校招生困难和毕业生就业困难。 （二）就业困难的主要原因 1．中等职业教育系统内部存在的问题 首先，人才培养没有面向劳动力市场。 其次，专业设置不合理。 再次，人才培养质量下降。 2.中等职业教育系统外部的因素 首先，俄经济不景气。其次，劳动力市场形成。再次，用人单位的要求在不断提高，而中等专业学校人才培养质量却不如以前，毕业生自身竞争力下降。最后，与社会伙伴的关系冷淡。 （三）中等职业教育改革措施：面向就业 俄联邦政府将解决毕业生的就业问题作为推动中职教育发展的突破口，试图通过解决就业问题带动其它问题的解决。 1.宏观层面 首先，调整中等职业教育体系，大力发展高等专科学校。 其次，制定并推行俄联邦中等职业教育国家标准。 再次，调整专业目录，拓宽专业口径。 第四，建立面向全体师生的社会经济保障体系。 2.微观层面 第一，争取获得更多办学自主权。 第二，努力拓宽经费来源。 第三，密切同社会伙伴的关系。 最后，加强职业指导工作。 4. 根据不同时期我国农村职业教育政策的不同发展目标,我们把建国以来我国农村职业教育政策划分为三个阶段: 1949年到1978年为第一阶段,这一时期我国农村职业教育政策主要以促进农业发展为主要目标。 1978年到2000年为第二阶段,这一时期我国农村职业教育政策主要以促进农村经济全面发展为主要目标。 2001年至今为第三阶段,培养新型农民成为这一时期我国农村职业教育政策发展的主要目标。