2014第1学期期中反思.docVIP

认识气质类型，学会行为调控 高一心理——王云 作为一名专职的心理老师，我经常会思考一个问题：“心理课给学生上什么，怎么上，什么样的课才是真正对学生有帮助的。”为此，我会认真为学生挑选心理课的内容，精心设计每一堂课的活动过程，努力营造良好的课堂氛围，让每一位学生参与其中，活动、体验、分享，最终寻找到自己健康成长所需的养料。个性的底色——气质，就是按这样的标准我为高一年级学生准备的必修课。 气质，俗称禀性,是指人生来就具有的典型而稳定的心理特征.人的气质类型按照体液学说,即胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质.气质本身虽无好坏之分,但各具这类学生在学习中思维有条理，遇到问题喜钻研，能够深思熟虑，学习积极性不易动摇，学风比较扎实，并且一般都遵守纪律、做事认真，是让比较放心的一类学生。防止他墨守成规、谨小慎微、固执已见，帮助他提高合作能力。墨守成规、谨小慎微、固执已见乐观、兴趣泛、但注意力容易转移，缺乏忍耐力行动迟缓、孤僻、多愁善感、自卑、情绪不稳定”大声说能宣泄消极情绪，王云这个名字本身就是一片暖心贴，“其实没有发生什么大不了的事，是我想多了”是让当事人清醒头脑，回归现实，不盲目陷入自己虚设的消极情绪泥潭。然而，对抑郁质的同学来说，老师、同学的支持、理解更重要。老师要多关心，多开展谈心活动，与他本人谈心，跟周围学生谈心，和家长谈心，要充分了解学生本人的简历和该生的家庭情况以及周边生活环境。在了解的前提下，再熟悉他，启发教育他，经常从思想上、生活上关心帮助这类学生，决不要在公开场合批评和指责他。而应在他能够接受的场合下和范围内，鼓励他参加活动的勇气，使他在交往与活动中树立自信心、消除胆怯和害羞，防止疑虑、孤独等消极的不良品质的发展。任何一种气质类型都有发展成不良个性品质的可能性，也有发展成优良个性品质的可能性，在教育工作中的职责之一就是要帮助学生分析和认识自己气质特征中的优势和不足，善于驾驭自己的气质，充分发挥气质的优势，克服消极的一面。只有将不同气质类型的学生区别对待，一把钥匙开一把锁，才能使不同气质类型学生的优势都得到充分的发挥，使学生乐于学习、且学的轻松效率高，充分发挥自身的潜力，达到自我实现，这才是我们教育的最终目的。