4–4《磁极的相互作用》教学案例.docVIP

4.磁极的相互作用 科学概念 1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。 2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。 过程与方法 学会有计划地做实验（玩中学），分类整理实验证据找出规律。能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。 情感态度价值观 1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。 2、感受科学技术与社会生活的关系。 【教学重点】 在前一节课学习的基础上，能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 【教学难点】 知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。 【教学准备】 1、小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架（用木头凳子），前一节课使用的标有ABCD的磁铁（原小组的不变），其他形状的没有标识的磁铁，小组实验记录表等，指南针； 2、教师实验准备：分组演示材料，课件，不同形状的磁铁等。 【教学过程】 一、回顾引入 1．师：上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？ 生：标注字母是随意的，没有统一标准。 师：看来我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。 2．师：磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！ 板书课题：磁极的相互作用 二、磁极与方向 1．师：研究之前，老师想考考同学们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北四个方向？（找生指） 2. 师：你确定你所指的是正确的方位吗？ 生：不确定。 师：老师用一个好东西帮你确认。看，在你们每组的桌子上都有一个已经调好的指南针，同学们，不要动它，它现在所指的方向正是正南、正北 。这回我们知道教室的四个正确的方位了吧。 （生点头）这回用我们的小手指出正南和正北。 3. 师：同学们心里一定非常纳闷吧？我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？这就是我们这节课要研究的第一个问题：磁极和方向的关系。 4．师：还记得上节课我们所用的磁铁吧，都是我们随意做的标记，没有统一的标识。怎么办呢？看，（演示）老师在课前给每个小组的水管上都绑了一个栓有夹子的小绳，用夹子夹在磁铁的正中间，保持水平，使磁铁能自由转动，仔细观察磁铁静止下来的位置。好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。 5．汇报交流。 师：看哪名同学有了新发现。 生：一端指南，一端指北。 6．师小结：通过实验，我们知道一个能够自由转动的磁铁，静止时，它总是一端向南，一端向北，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是“North”,“南方”的英文是“South”,所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。 板书：指北的磁极叫北极 N极 指南的磁极叫南极 S极 7．师：上节课，我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁，并给磁铁的南北极添加新标记。 三、磁极间的相互作用 1．师：现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？ 生：相互排斥，相互吸引。 2. 师：让我们用添加了新标识的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，做实验时要按照一定的顺序进行，这样，不仅可以事半功倍，而且体现了科学性。另外，别忘了及时记录！好，咱们比一比，看一看，哪一组合作最好，参与面最广，效率最高！ 3．学生实验，并做记录。 4．汇报交流（教师适时板书） 师：哪一组先来汇报你们实验的结果？（出示实验记录二） 生：两个N极和两个S极都相互排斥，一个N极和一个S极相互吸引。 师：还有谁愿意让大家分享你的实验成果？ 生：相同的磁极相互排斥，不同的磁极相互吸引。 5. 师：我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？ 生：S和N相互吸引。S和S，N和N都相互排斥。 6. 师：我们一起来看（大屏幕出示实验结果），我们把两个相同的磁极叫同极，两个不相同的磁极叫异极。那么，现在谁能把刚才实验的伟大发现用最简练的语言概括（大屏幕出示：当两块磁铁相互靠近时， ， 。） 师：为我们的伟大发现喝彩，请把掌声送给我们自己！ 四、拓展延伸 1．师：可是，老师又有疑问了，我们刚才研究的都是条形磁铁，而这一个是什么磁铁？（环形磁铁）我们怎样知道它的N、S极的？还有这个蹄形磁铁。请大家讨论一下。（学生讨论）。 师：谁能说一说你们的实验方案？ 生1：我们认为可以采用悬挂的方法找出蹄形磁铁的N、S极。