初中生数学认识信念量表的初步研究(PPT) - 幻灯片1.pptVIP

* * * * * 初中生数学认识信念量表的初步研究 唐剑岚、喻平、周莹 黄国稳 广西师范大学数科院南京师范大学课程与教学研究所 问题提出 1、现实问题 “我不是学数学的料，花时间学，也是白搭，还不如学别的”. “学校学的数学与现实世界没有或很少有联系”等。 认知领域或情感领域找答案？ 属于个体认识论研究范畴？ 学生的数学认识信念（epistemic beliefs about mathematics） 喻平,唐剑岚.个体认识论的研究现状与展望[J].心理科学进展,2006,（已录用）. 问题提出 2、理论问题：学生认识信念深藏在他们的行为表现、认知过程、情感体验的背后，像一只无形的手，指引着学生学习过程，深刻影响着学习结果。 社会文化信念的“基因”深刻烙印学生的信念。 我国学生的数学认识信念的成分与结构是怎样的？ 我国学生的数学认识信念是如何形成与发展的，又是如何影响数学学习的？….. 瓶颈：评估学生数学认识信念的工具—问卷或量表。 关于认识信念结构的研究概述 1、概念性定义 在数学教育中，指数学信念(mathematics belief)。 Schoenfeld的界定：学生的数学认识信念是指学生对数学以及数学任务采用何种方法解决的总的看法或认识。 学生数学信念成分由情感与认知相互交叉部分组成，主要包括三部分：⑴学生对自我与数学学习、问题解决关系的看