4年级数学包装教案李惠.docVIP

包装(小数乘法教学内容：北师大版小学数学四年级下册第三单元《小数乘法》第48-49页。 教材分析： 本节课是本单元的第四课时。学生已经学习了小数乘法意义，小数点移动引起小数大小的规律，以及初步讨论了积的小数位数与两个乘数小数位数的关系。这为本节课学生理解小数乘法的竖式计算打下了基础。本节课让学生探索小数乘小数的一般计算方法，即将小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后根据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。使学生体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。 教学目标： 能力目标：能根据“包装”的有关信息提出数学问题，学会用竖式计算小数乘法，并培养估算能力。体会小数乘法在实际中的应用。 过程方法：通过解决学生生活中的包装问题，通过自主探究合作交流，利用知识的迁移掌握算理和计算方法，培养学生的探究能力，发展数学思维。 情感、态度、价值观：使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养学生综合应用的能力。 教学难点：探索小数乘小数的一般竖式计算方法及估算能力。 教学重点：让学生体会两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。 教学准备：课件、卡片。 教学策略：用口算计算简单题及用竖式计算题，引出小数乘法数比较大时该怎么办？通过课本上的情境图来突破本节的教学目标，让学生在自主探究中获得知识，并能独立解决问题。教学环节小数乘法×4 6×0.3 3.68×10 0.368×100 36.9÷10 43.12÷1000 积的小数位数与乘数的小数位数有什么关系？ 3、六一儿童节同学们要互相送礼物,包装礼盒时，遇到了数学问题了，你们愿意来解决这些问题吗？板书：包装（课件显示情境图） 二、创设情境 请看大屏幕： 1、从图中可以获得那些数学信息？根据这些数学信息你能提出数学问题吗？ 2、师：我们先来解决第一个问题。谁来列算式？2.6×0.8观察这两个乘数都是什么数？这节课我们就一起来研究小数乘法。师板书：小数乘法（二） 3、估计：2.6×0.8的积大约是多少？说估算方法。估算的3元比准确计算的得数大还是小？说理由。 生：因为把2.6和0.8都看大了。 生：把2.6看成3，把0.8看成1，都看大了。 根据小数乘整数的算法，猜测一下，小数乘小数可以怎样计算？ 生：把两个乘数都看成整数，按照整数乘法进行计算。 三、尝试计算，建立模型 师：同学们想得太好了那小数点该怎么办呢？同学们先尝试计算，然后小组内交流算理。 1、汇报交流算法。两名生板演讲算理。 师：我们通过计算证明了积小于估算的结果3元。 2、同学们再来观察这个算式体重两个乘数的小数的位数与积的小数位数之间有什么关系？ 生：乘数共有两位小数，积就有两位小数。 同学们太棒了，通过仔细观察，小组交流就解决这个问题了… 3、学生独立解决第二个问题，然后小组交流算法。 一生板演。说说你是怎样想的？（乘数共有三位小数，积就有三位小数。） 师：观察这个算式你有什么发现？ 生：我发现积是两位数呀？而不是2.040呢？ 师：为什么？ 生：说小数的性质。 生：我还发现写法和加法不一样。 4 、谁能来总结一下乘数的小数的位数与积的小数位数之间有什么关系？（课件出示） 四、巩固练习。 说积小数位数。 给下面各题的乘积点上小数点。 3.蜜蜂采蜜。 4.用竖式计算。 4.8×0.25= 0.32×0.8= 4.8×1.2= 0.32×1.2= 先观察，引导横看、竖看，找规律。 5、用你发现的规律解决下面的问题，比较大小。 654×0.9——654 1×0.95——1×1.2 2.43×1.1——2.43 3.14×1.5——3.14×0.55 解决问题教材45页第5题。 解决问题教材45页第6题。 拓展题：看谁写得多。 （ ）×（ ）=0.24 总结：你这节课你学会了什么？大大屏幕出示计算方法。 教学反思：本节课在学生已经学习了小数乘法意义，小数点移动引起小数大小的规律，以及初步讨论了积的小数位数与两个乘数小数位数的关系的基础上，让学生探索小数乘小数的一般计算方法，即将小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后根据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。使学生体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。 （1）、课前铺垫，激发学生学习兴趣。 新授前，在板演中出现的26×8，使学生自然而然地探索到与2.6×0.8的关系。使教师毫不费力让学生明白了小数乘法转化为整数乘法进行计算，理解了根据乘数