5、《童趣》教学设计.docVIP

五、《童趣》教学设计 执教者： 学习目标： 知识与技能： 1、初步了解古文与现代文异同词，理解并掌握重点词语。 2、培养学习文言文语感，掌握学习古文的规律。 3、了解作者，领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验进行思考。 情感态度与价值观： 1、培养学生联想和想象力，提高审美能力。 2、通过领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想象力。 学习重点：体会文中细致观察的作用以及联想和想象的用法。 学习难点：理解文言文重点字词的用法和含义，感悟“物外之趣”。 课时安排：两课时 教学步骤： 第一课时 一、导入 同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。 “青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧。 今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。 二、介绍作者 沈复，生于清乾隆三十年（1765年）卒年不祥。字三白，号梅逸，长洲（现在江苏苏州）人。工诗画、散文。至今未发现有关他的生平的文字记载。据《浮生六记》来看，他出身于没落家庭，没有参加科举考试，曾以买画维持生计。与其妻陈芸感情甚笃，因家庭变故，夫妻曾旅居外地多年。妻死后，他去四川任幕僚。此后情况不明。 三、朗读课文，整体感知 （一）文言文译读方法指导：文言文翻译的基本方法可归结为增、调、留、换四字。 第一，增。古代汉语同现代汉语一样，为了使语言精炼简洁，都有省略现象，而且比现代汉语更为普遍。我们阅读文言文时，遇到这种省略情况，要把省略的成分补充出来，以便正确理解文意。 第二，调。古代汉语词序有些特殊的规律，诸如宾语前置、定语和状语后置、主语倒装等。翻译这些句子时，如果仍然按原文的词序，就容易使人费解，产生歧义，造成理解错误。因此，我们必须根据古今汉语词序变化的规律，对原文进行调整，使之符合现代汉语词序特点，这就是“调”。 第三，留。“留” 即保留原文不译，如国名、地名、人名、官名、朝代名、帝号，以及某些典章制度的名称和度量衡标准等，均不译。 第四，换。汉语经历了几千年的演变，许多文言单音词不能在现代汉语中灵活运用，只能充当双音词的一个词素，翻译时就要用现代汉语中词义相同或相当的词语去替换文言词语，这就是“换”。 以上所说的“增”、“调”、“留”、“换”的翻译方法，不是各自独立的，在具体翻译过程中，它们是相互关联，交并运用的，不能截然分开。 （二）字词学习 1、教师范读课文，学生注意掌握以下字词读音。 童稚（zhì） 藐小（miǎo） 项为之强（jiāng） 鹤唳云端（lì） 怡然（yí） 凹凸（āo tū） 土砾（lì） 壑（hè ）虾蟆（há ma ） 2、一词多义 观：昂首观之（看）；作青云白鹤观（景象、景观） 察：明察秋毫（看到、看清）；必细察其纹理（观察） 神：定神细观（精神、注意力）；神游其中（感受、想象） 之：见藐小之物（的，结构助词）；昂首观之（指“夏蚊”，代词） 以：徐喷以烟（用）；以丛草为林（把） 为：项为之强（因为）；以丛草为林（当作）；舌一吐而二虫尽为所吞（被） 3、沿用至今的成语 明察秋毫——原来形容视力极佳，目光敏锐，连极其细小的东西都看得一清二楚，后来形容人很精明，能够洞察事理。（同义词：火眼金睛、洞察一切，反义词：茫然不解、蒙昧无知） 夏蚊成雷——夏天的时候，成群文字的叫声就像雷声一样，这是夸张的表现方式。 风声鹤唳，草木皆兵——听到风声和鹤鸣都害怕，看见一草一木都像是追兵。形容几段惊恐疑惧，或者妄自惊扰。 怡然称快——高兴得连声叫好（课后）。 怡然自得——形容心满意足、十分愉快的样子。（同义词：怡然自乐，反义词：黯然伤神） 庞然大物——庞然，高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。（同义词：硕大无朋，反义词：秋毫之末） 4、齐读课文，熟悉课文内容 第二课时 一、分小组分段朗读课文 二、分析课文内容 （一）分析课文第一段： 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 1、重点字词：张目对日：睁着眼睛看太阳。 藐：渺。必：一定。 故：有 。 2、重点句子：见藐小之物必细察其纹理。（见到细小的东西一定要仔细观察它的线条和花纹。） 故时有物外之趣。（所以常常能感受到超出事物本身的乐趣。） 3、翻译：我回想自己在年幼的时候，能够睁大眼睛对着太阳，能看得清最细微的事物，（只要）见到细小的东西一定要仔细观察它的线条和花纹，所以常常能感受到超出事物本身的乐趣。