高中数学新课程教学中培养学生提出问题能力研究”.pptVIP

高中数学新课程教学中培养学生提出问题能力的研究 国内外研究概况和文献综述 美国的学者马克沃斯（Markworth,1965）讨论过在基础研究中问题发现的本质。 美国的学者盖泽（Getzels,1964）对“现有问题”状态和“发现问题”状态作了区分，并将问题分为三种类型。通过研究显示成人发现问题能力与创造性能力显著相关，而且是正相关。 教育家们在艺术类、文学类方面制定问题发现的评价等级以及制定了标准化的测量手段。但还不清楚关于成人的研究是否适用于儿童。教育家试着将问题发现与现今的教育相融合。 “提出问题”能力培养的研究趋向 一个方面是研究如何创设情境，激发学生提出问题的方法。 另一个方面是研究引导学生提出数学问题的方法。 数学问题 在认知心理学中，“问题是指一个人在有目的追求而尚未找到适当手段时所感到的心理困境。因而，问题的存在与否依赖于人已有的认识能力。 可见，问题是确立了一个或一个以上未知要素的系统，问题的存在因人而异，具有相对性。 数学问题 美国盖泽（1987）将数学问题分为三种类型： 在A型问题数学问题中，问题的形式、解答方法均已知，别人知道答案但问题解决者不知道。 B型问题也是给出现成问题，但问题解答者不知道解答方法，这时，在解决问题前，必须找到满意的方法。 C型问题中，没有现成问题。必须发现问题本身，任何人既不知道问题也不知解答方法。 A型问题主要涉及