2012年度潍坊市教育教学燎原奖之8初中数学“三自一导”教学法.docVIP

8.郭培春初中数学“三自一导”教学法 诸城市桃林镇桃林初级中学 郭培春 解殿龙 一、解决的主要问题： 学生被逼着学，学习效率低；学生不愿与同学交流，缺乏合作意识；学生不愿回答、展示、点评问题，缺少自信心，自律意识差。 出现问题的原因：教师没有给学生自主学习的空间，教师没有给学生具体的学习要求。 二、主要做法： 学生学习方式自主、学生学习行为自律、学生学习效果自评、教师主导。 （一）学习方式自主 1.认定目标：师生整合目标、识记目标。 2.独立学习：学生在学案的引领下读、写、划、记；教师巡视指导，掌控进度。 3.互助学习：学生在组内交流，互助学习，教师巡视指导，评判激励。 4.交流展示：学生展示交流，释疑解难；教师调控评价，引导点拨。 5.内化巩固：学生当堂训练，巩固拓展；教师指导训练，点拨提高。 （二）学习行为自律：学习行为包括：看看、写写、画画、算算、交流、展示、点评、质疑、倾听、板演、评价、总结等；学生自律方式：自我反省、自我检查、自我纠错、自我评价、自我批评、自我参悟；保障措施—— 全员参与，制定职责；民主评选，鼓励成长；强化考核，评价促优。 （三）学习效果自评： 1.评价对象：组长评价组员；组员评价组员；课代表评价全体同学；学习督察员评价所有组长。 2.评价内容：学习态度、学习行为、学习效果。 3.评价时机：互助学习、交流展示、台上板演、检测巩固、自我反思、作业互批等过程中进行评价。 4．统计评比、鞭策激励。对学习过程进行细致的量化记录，节节记——仅仅记课堂学习；天天记——记学习、卫生、秩序等等，综合记；周周结——每周进行一次总结，评出各种星，评出后进；对好的张榜表扬、班会上介绍体会和经验，对差的张榜批评，班会上谈感受、谈打算。最后教师、班干部、学生之间进行约谈，帮助好的巩固成绩，寻找不足，帮助差的找出原因，完善措施，以便追赶。 （四）教师的教育主导： 1.指导组建学习小组。将原先的大班级，分割成11个小班级，即学习小组，小组成员有组长（1号组员）、副组长（2号组员）、3号组员、4号组员组成。全班1号组员的领导能力、协调能力、学习水平等都相似，4号组员学习水平最差，1号最强。小组内阶层的划分，随着个人的成长变化而变化，可能1个月后，2号组员成了1号，原1号成了3号。这11个小组之间展开学习、纪律、卫生等诸方面的有效竞争。这些工作主要有学生完成，教师进行有效引导。 2.教导学生说话。学生的口头表达能力，严重制约着课堂上学生之间、师生之间的交流，没有有效的交流，一切将无从说起，所以，在健全组织、明确职责的同时，训练学生如何说话、如何听话、如何质疑等口头表达能力。 3.指导学生作业批改。分层次布置作业，绝对不布置重复性、机械性作业；教师抽批、学生互批，必须写上批语。 4.诱导学生促学赶超。从学困生抓起，一切行为优先；题目或问题层次化，对学生的要求层次化，保证人人有事干，优等生吃得好，学困生吃得饱！人人有收获，人人有成就感；评价时多鼓励，少批评，多表扬，不挖苦。 5.教师主导课堂。教师主导着学生的看、读、说、写、议、辩、评、展、听、演；学生台前、教师幕后；学生为主体，教师为主导。 三、主要优点或创新点 1.解决了学生不会说话的难点。城里来听课的不少领导说，该实验班级学生的口才，远远好于不少城里学校的学生。 2.解决了课堂学习不均衡的难点。现在的课堂95%以上的学生进行的是有效学习。 3.学习成绩大幅度提升。下面是一份今年期中学情检测的内部资料。 2012年4月八年级学情检测内部资料 班级 人数 语文 数学 英语 物理 政治 历史 地理 生物 总分 名次 1 38 91.3 44.9 49.3 42.7 84.5 54.2 49.1 61.1 477.0 8 2 39 90.9 48.4 54.8 44.6 84.6 56.9 51.2 64.9 496.3 4 3 38 90.3 46.3 54.4 42.2 82.5 55.0 47.6 61.7 480.0 7 4 40 93.8 63.6 59.7 50.2 86.1 59.0 55.3 65.3 533.0 1 5 40 91.9 53.5 60.0 48.7 85.1 58.4 52.5 61.0 509.7 2 6 39 92.7 50.6 55.5 41.2 83.7 56.9 47.8 62.5 490.9 5 7 38 91.5 47.4 49.0 44.4 84.1 60.7 52.7 70.3 500.2 3 8 39 90.8 51.2 49.0 42.4 80.6 59.3 51.2