水珠从里来说课稿1.pptVIP

塘坎上小学 陈传智 一、说教材二、说设计思想 三、说教学目标四、说教学重难点五、说教学准备六、说教学过程七、说板书设计八、说教学反思 一、说教材二、说设计思想 三、说教学目标四、说教学重难点五、说教学准备六、说教学过程七、说板书设计八、说教学反思 一、 说 教 材 教育科学出版社三年级下册第三单元第五课 在前面的课中，学生探究了物体失去热量温度下降；物体获得热量温度上升；水在结冰和融化过程中的温度及状态变化。 本课将主要研究盛有冰块的烧杯外壁上的小水珠从哪里来？引导启发学生大胆的做出假设，鼓励他们对每种假设从多个角度进行质疑和分析，通过实验探究烧杯外壁上的小水珠的形成与杯内冰块的关系。为下一课《水和水蒸气》的研究奠定基础。 二、?设计思想 在课程标准理念的指导下，设计了：提出问题、设计实验方案、实验证明、得出结论、再探究。 这样的探究过程尽可能让学生去亲身经历以“探究为主”的学习实践活动。 在课堂中，创设问题情境，尽可能的鼓励学生大胆的猜想，有猜想做铺垫，学生便有了探索的内驱力。 设计实验方案的环节是为了让学生先动脑再动手，体验科学学习探究的无限乐趣。 逐步培养学生尊重事实、善于质疑的科学态度。 三、 教学目标 知识与技能：观察 分析 对比实验 。 过程与方法：1、2、3、4 情感态度和价值观：初步认识到证据对验证假设的意义和价值。 1、观察到盛有冰块的烧杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。 2、根据已有的知识和经验分析、判断烧杯外壁上小水珠的来源。 3、通过实验和分析，探究烧杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。 4、根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。 四、 教学重点难点 教学重点： 经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程。 教学难点：探究烧杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。 五、教学准备 小组：4只大小一样的烧杯（其中一杯装清水、一杯装冰块） 多媒体课件 六、教学过程 一、水珠是从哪儿来的 二、水珠的形成与冰有关系吗 三、实验探究，共享成果 1、老师在每个组的桌子上放两个烧杯，一个装有冰水，另一个装有自来水。请学生观察记录并汇报现象。 2、这些水珠是从哪里来的呢？你们猜猜看。课件出示课题：水珠从哪里来 3、学生预测（师板书） 4、师生共同分析所提到的猜测。 1、这些只是大家的猜测，要证实你的猜测是正确的，我们必须经过？（实验） 2、请学生各组讨论设计实验计划（要求学生在设计实验时写清相同条件与不同条件） 3、各小组汇报交流所设计实验计划 “烧杯外壁水珠是从哪里来的”实验研究表 三（ ）班 第（ ）组 研究员： 三、实验探究，共享成果 1、学生进行对比实验的研究并 完成实验报告，教师巡回指导。 2、各小组汇报实验结果。 3、水珠的形成与冰冷的特点有关。 4、猜测水珠形成原因。 七、板书设计 5 水珠从哪里来 渗出（×） 烧杯外壁水珠-猜想 漫出（×） ↓ 冰碰到外壁（×） 实验 与冰有关系 （冷） ↓ 再猜想 从空气中来（？）… 八、教学反思 本节课主要让学生理清楚两个问题：一个是水珠不是冰化成的水；另一个是水珠的形成与冰是有关系的。 这节课强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让学生进行参与或探究活动，促使学生自行获取信息。学生通过实验观察，验证了猜测。 * 一、水珠是从哪儿来的 想一想、猜一猜： 装水冰烧外壁上的水珠从哪里来 ？ 可能是从杯子里渗出来的 。 冰化成水后从杯口漫出来的 。 有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了。 “不可能是从杯子里渗出来的 ” 因为烧杯是不渗水的。 “不可能是从杯子里漫出来的 ” 因为冰融化时杯子中的水还没有满，不可能漫出来 不可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了。 因为加冰的时候一般都是小心的加入杯内的。 我们得出结论：烧杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的。 烧杯外壁上的小水珠形成与冰有关系吗 ？为什么？ 二、水珠的形成与冰有关系吗 研究结论 实验结果 实验方法 （注意点：相同条件、不同条件） 实验材料 水珠从哪里来的猜想 烧杯外壁的水珠是从哪里来的 研究的问