10.01.27高三语文《古代诗歌鉴赏》.ppt

设题角度Ⅱ：比较鉴赏题 【类型】手法比较，主旨比较，感情比较，同一 个词在不同的诗中表达效果及情感的比 较。 【答题格式】扣住比较角度探究差异即可。格式 是：（比较对象）A侧重于……， （比较对象）B侧重于……。 3.⑴两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属 性？都运用了哪种修辞手法？ 3.⑴两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属 性？都运用了哪种修辞手法？ 两首都描述了木芙蓉开花的自然情态，都运 用了拟人手法。吕诗的“一生开落任东风”写出 了木芙蓉花开花落的自然和洒脱；范诗“辛苦孤 花破小寒，花心应似客心酸”赋予了木芙蓉以人 的情感，真切动人。 3.⑴两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属 性？都运用了哪种修辞手法？ 两首都描述了木芙蓉开花的自然情态，都运 用了拟人手法。吕诗的“一生开落任东风”写出 了木芙蓉花开花落的自然和洒脱；范诗“辛苦孤 花破小寒，花心应似客心酸”赋予了木芙蓉以人 的情感，真切动人。 描述了木芙蓉开花的自然属性。 运用了拟人手法。 3.⑵两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？ 3.⑵两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？ 吕诗的木芙蓉是雨后霜前的红花，似无言的 桃李，花开花落自生自灭，透露了诗人逍遥自在 的洒脱性情；范诗的木芙蓉是冲破小寒的孤零零 的花朵，有着羞涩和愁苦意味，但是还是不能作 “愁红”对待，透露了诗人虽然愁苦，但不悲观 的心志。 3.⑵两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？ 吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打 的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄 凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适 之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的 环境中的乐观者形象。 3.⑵两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？ 吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打 的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄 凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适 之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的 环境中的乐观者形象。 【注】⑴是求同思维训练，⑵是求异思维训练。 “形象”的分析实质上就是鉴赏“意象”，包括 “意”和“象”两个方面的内涵。 4.⑴两诗中均写了夜景,又有所不同,具体说明。 4.⑴两诗中均写了夜景,又有所不同,具体说明。 王诗写的是“秋夜”，写了“雨中山果落， 灯下草虫鸣”的景象，主要是动态描写；周诗写 的是“春夜”，主要抓住了“半峰残月一溪冰” 的景点来写，主要是静态描写。 4.⑴两诗中均写了夜景,又有所不同,具体说明。 王诗写的是“秋夜”，写了“雨中山果落， 灯下草虫鸣”的景象，主要是动态描写；周诗写 的是“春夜”，主要抓住了“半峰残月一溪冰” 的景点来写，主要是静态描写。 王诗写的是“秋夜”，写了山中果落、灯前 虫鸣的景象；周诗写的是“春夜”，写了春雪初 停、残月挂山，溪水成冰的景象。王诗描写的是 动景，周诗描写的是静景。 小结解题要领： 1.要熟悉课本诗句，并能准确鉴赏。 小结解题要领： 1.要熟悉课本诗句，并能准确鉴赏。 小结解题要领： 2.了解作者生平，熟悉作者思想，结合全诗的感 情基调分析。 1.要熟悉课本诗句，并能准确鉴赏。 小结解题要领： 2.了解作者生平，熟悉作者思想，结合全诗的感 情基调分析。 3.恰当使用思想感情鉴赏术语。 注：乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵， 南游岳阳而作此诗。 对比问题： 诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作 “雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？ 对比问题： 诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作 “雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？ “雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李 白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗 人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月， 愁去喜来，互相映衬。“引愁心”比“别秋江” 更富有感情色彩，且更新颖。? 小结解答要领： 仅回答哪一句“好”是不能得分的，关键是 要分析出“为什么”来。这类题的解题思路一般 可从以下几个角度考虑： 1.修辞手法运用上进行比较，看哪种手法更有表 现力。 小结解答要领： 仅回答哪一句“好”是不能得分的，关键是 要分析出“为什么”来。这类题的解题思路一般 可从以下几个角度考虑： 1.修辞手法运用上进行比较，看哪种手法更有表 现力。 小结解答要领： 仅回答哪一句“好”是不能得分的，关键是 要分析出“为什么”来。这类题的解题思路一般 可从以下几个角度考虑： 2.联系诗歌描写的情景进行比较，看哪种用语更 符合实际。 1.修辞手法运用上进行比较，看哪种手法更有表 现力。 小结解答要领： 仅回答哪一句“好”是不能