买东西的学问.pptVIP

* 一、产生背景： 在新课程改革下的综合实践课是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，课程的主要目的是开发学生潜能，发展学生特长。“动”是综合实践课最大的特点，应该将“动”贯穿于活动课组织实施的全过程，促使学生主动地去实践、去质疑、去探索、去发现，让学生在“动”中体验，在“动”中获得真知。而当下面对物质极其丰富的市场，买东西对于我们成人来说有时都显得盲目，甚至上当受骗。我想：对于社会经验缺乏的孩子们来说，买东西的学问必须掌握。基于这一认识，我和孩子们一起探讨，最后决定以《买东西的学问》为题展开活动。 二、设计理念： 小学综合实践课它侧重于对学生进行综合能力的训练，采用多种方法，充分强调学生的活动主体性，调动学生学习兴趣，使学生能够充分扩展视野，发展能力。综合实践活动课程是一门面向全体学生开设的, 以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程的基本方式，坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间，给予学生基于自己的需要、动机和兴趣选择活动内容与方式的自由。 《买东西的学问》一课，就是让学生通过调查有充分的时间去亲身经历，深切体验。通过本次活动让学生懂得珍惜今天的美好生活。通过调查让学生了解集市与超市之间的差别，掌握商品的分类和分布及物品真假的辨别等等。通过实践活动课的开展，让学生把课本中学到的各门学科的知识和技能在实践中进行整合，使知识从单一走向多元，从封闭走向开放，使教育从课堂走向生活，从学校走向社区，促使学生的知识、技能、思维、情感、品质得到综合的训练和提 高。 三、活动目标： 知识与技能目标： 学生初步认识到买东西中有很多学问，增强他们作为消费者的自我保护意识，防止上当受骗，提高调查社会实践能力。 过程与方法目标： 通过上网、走访调查、实际考察等活动，了解买东西的相关知识，增强自我服务的意识。 情感态度与价值观目标： 培养学生热爱生活，掌握买东西的学问，增强他们作为消费者的保护意识。 活动重点： 培养学生调查，搜集信息，处理信息的能力，有意识地丰富学生见闻，了解集市与超市的相关事宜。 活动难点： 调查、搜集、整理资料 四、活动实施过程 在活动的具体实施过程中共分三个阶段： 第一阶段：主题分析 第一步，教师与学生探讨活动的主题。先分组讨论，拿出小组意见。对小组生成的主题，再全班讨论，分析、演讲，确定出活动主题和小主题。 第二步，学生自由选择自己感兴趣的主题，组建综合实践活动小组。 第三步，各组明确分工。学生是学习综合实践的主人，综合实践教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我便创设了学生喜爱的谈话情境，激发学生交流的兴趣，这就要求教师善于及时地从学生的谈话中捕捉自己需要的信息，不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。 第二阶段：实践活动 1、各组在老师的指导下，以组长为核心，开展调查，收集信息的活动。 2、对收集到的信息资料，小组定期交流，处理，完善文本材料及活动感言。 3、小组讨论研究展示成果方式，教师作必要的指导，帮助完善。 4、熟练汇报内容，做好汇报准备。在课堂教学中开展探究活动，事先要做到有计划、有安排，要使学生在活动中“活”有所“长”，“动”有所“获”。故本环节让学生讨论交流活动方案，制订出具体详实的实施计划，为后面的探究活动奠定必要的基础。学生就能自发地对已有经验进行重新的审视与自我构建，从而掌握正确的方法，也有了新的感受与体验。它更大程度上把知识的教学伴随在探究活动、培养能力的过程中，使三维目标有机地整合在一起。 第三阶段：成果展示 综合实践活动课的课程实施建议中指出“要注意为学生创造亲身体验的真实场景，要寓教育于生活实践中，必要时还可以运用道具，布置特定场景等方法，促成与模拟角色相配的灵活氛围，从而最大限度的增加真实感。同时注意引导学生在实际操作中动脑、动手、动口，融多种感受于一体，集各种体验于一身，创设产生深刻情感与内心体验的沃土。”因此，在进行成果汇报教学设计时，我潜心研究设计导语、结束语，各组汇报内容、形式。恰当利用多媒体，在活动过程中，体现活动的真实性。四个板块我是这样设计的：上节课，我们通过走进市场，深入社会调查，翻阅图书，网络搜索，我知道你们的收获非常多。今天的这节综合实践活动课，请同学们把你们的实践活动成果作以展示汇报，老师很愿意与你们一起分享这一时刻的快乐。哪个小组愿意把你们的调查结果展示给大家。 第一板块：集市与超市的差别 学生以图片、文本、表格的方式进行汇报，通过调查知道集市与超市的差别，知道今天美好生活来知不易，懂得了珍惜，创建更美好的生活。 第二板块：怎样认识物品的真假 1、 出示课件：三鹿奶粉事件，让学生知道假