“阳光法则”引思-浅谈柔性管理在职业学校班级管理中应用的体会在道德教育中的应用.docVIP

“阳光法则”引思 ——浅谈柔性管理在职业学校班级管理中的实践 陈冠煌 “不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美的。”泰戈尔北风和太阳比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。寒冷凛冽的北风，想通过更大的风把人的衣服吹掉，结果行人把大衣裹得紧紧的。阳光则把温暖照射在行人身上，行人因为暖意融融，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，阳光获得了胜利。“阳光法则”说明了一个道理：温暖胜于严寒，做事要遵循事物的规律，要善于诱导而不是强制，这样才能从根本上解决问题。正如大禹治水须导而非堵。教育何尝不是如此，尤其是对具有生命的个体——学生，就更应运用“阳光法则”来实施教育，尊重学生，以学生为本，多点人情味，使学生真正感觉到教育者给予的温暖，从而去掉包袱，促进道德健康成长。）“你的这些都是怎么回事呀？没有人教过你应该怎么样上课的吗？”他先是愣了一下，然后低下头说：“我习惯了，初中就这样，没有人管我的。”听了他的话我很惊讶，但我感觉到这个男生很真实，不遮掩自己的错误。就因为初中老师忽略他的品质修养才使得他养成了这样自由随便的个性，不能全怪他。于是我对他说：“我知道你很好动的，而且很喜欢电脑游戏，我也不认为你喜欢电脑就是坏事，也没认为你上课说了几句话就断定你是一个品质不好的学生，你的品质没问题，是你的自制力太差了，也太不懂事了。不知道控制自己的行为，不知道给任课老师面子。”我知道他在同学们面前是很爱面子的，也许是听到“面子”两字了，我的话还没说完，他就说：“老师我知道了，我一定会改。”从那以后，他真的象换了一个人，每次我在看他时，也是用鼓励的目光，或者小小地表扬他一下。现在他在纪律上表现很好，没有再拉班级的后腿，成绩也有所起色。所以说关心学生，了解学生是班主任工作的基础，是取得良好教育效果的保证。 关注学生的情绪生活和情感体验。 每一个学生都有自己的情感世界，都有自己的喜怒哀乐。在他们没有成为我 的学生之前我无需了解他们的情感和喜好，然而现在我必须得走进他们的情感与生活。与他们共荣辱、共进退、共得失。只有：“共同经历”，才能“感同身受”。 英国教育家斯宾基认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”纵观这几年管理和教育学生的经历，发现时不时会碰上一些难题，尤其是面对学生的情感或生活方面的问题，总怕找不到好的突破口。 在第二个学期快期末的时候，我就碰到了一件意想不到的事情：学生B，平时不爱说话，独来独往，经常买外卖在教室吃，头发有点长。一天中午他在校门口附近等外卖时被抓到了，当时他的情况是：玩着手机、没穿校服、头发很长。于是被拉到了德育处处理。学校的意思是头发太不标准得去理发，他也毫无怨言。于是在他母亲的陪伴下先去理发再回来处理。可是想不到的是他因不满理发师把他的头发理的太短而气急败坏地冲到德育处大骂学校没有人性甚至还冲到校长室大闹。身为他的母亲当时都吓得直冒冷汗，一个劲地恳求学校好好管教他儿子。可是孩子毕竟是孩子，在家里养成了这么叛逆和暴躁的个性，到底算谁的错？我只想他能尽早地安静下来好好沟通。后来经过交谈他的情绪稳住了，态度也明显转好。这件事后我知道他有些闷闷不乐，过了一两天后他找我有事，我趁机说了句：“这个发型很清爽的，看起来精神多了。”他说：“是吗？可是我不喜欢。” 我说：“现在不喜欢也许过段时间你就会喜欢了。很多事情不是喜欢就去做不喜欢就不做的。”他说：“我要（把头发）长回去。”当时一听很意外，才剪的就说要长回去，看来这个学生的心里是根深蒂固的认为短发是难看的了。 暑假开始，某天碰巧他在网上，于是我发过去：“谢谢你那天在领导批评我的时候还帮着老师说好话，我很感动。”他回复：“你本来就是一个好老师，是我做错事情怎么可以怪罪与你？”我心头一阵热乎乎的，我知道他不是一个小孩子，道理他都懂的，只是不愿意说出来与人分享罢了。那天我们很坦诚的说了很多，从来没觉得他还能这么会说的。从那开始，一个暑假只要我们在线的话都会聊上几句。渐渐地，我了解了他很多喜好，了解了他的个性。他也从心底里把我当朋友多过当老师，愿意跟我讲他的很多事情。他甚至说：“在明里你是老师，在私下我们是朋友。”我也会把很多事情交到他手里，很放心他去做。渐渐地，他自信多了，也不再那么暴躁和叛逆，没有了先前的不服管教，整个人变得成熟了起来。所以说关注学生的情绪生活和情感体验是做好班主任工作的支撑点，做好了就会受益匪浅。 三、关注学生的道德生活和人格养成。 所谓道德生活和人格养成，应该是从小接受的熏陶、教育潜移默化而来。而 我们的学生很大一部分他们的父母、朋友因为没有很好的道德生活和人格修养，使得他们的人生观、世界观、价值观都出现了偏差。作为教育者必须正视他们所具有的缺陷，竭尽全力教育好他们，培养好他们。苏赫姆林斯基曾指出：学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在