三年级语文集体备课––《寓言两则》.docVIP

课题 寓言两则 课型 精读 课时 2 教学 目标 1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。　　　2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。　　　3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。　　　4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 5.理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。　　　6.通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。 教学重、难点 理解两则寓言的寓意。 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。 认识十三年生字，会写十个生字。 能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。 会写3个生字，认识2个生字。 理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。 课前准 备及课 件设计 投影，生字卡，写字卡，小黑板 教学 方法 以读代讲，体会寓意 《寓言两则》教学设计（三年级精读课文） 教 学 过 程 一、谈话激趣揭示课题　　1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？过去我们学过哪些寓言？　　2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理 或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）　　3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）　　4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。　　 二、理解题意。　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。　　3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。　　4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）　　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？　　 三、初读课文，了解内容。　　1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？　　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容。　　1、课文哪几个小节讲丢羊的？　　2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？　　3、同桌互议。　　4、集体交流：　　（一）羊圈破了个窟窿。　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。　　（3）齐读这句话。（第三句）　　（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。　　（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。　　（6）指名背。（指导方法） 修改意见 教 学 过 程 （二）街坊劝告，他不听。　　（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。　　（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。　　（3）引导评议，齐读。　　（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？　　（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。　　（6）指名读，评议。　　（7）老师说提示语，学生试背对话。　　 5、让我们来看看他不听劝告的结果。　　（1）指名读第4节，评议。　　（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。　　（3）齐读第4节。　　（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。　　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。　　 7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。　　 8、讨论交流：　　（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。　　（2）指名读文中句子，评议。　　为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。　　 （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。　　（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。　　 （5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）　　（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？　　 （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）　　 （8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。　　（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。 修改意见 教 学 过 程 （一）课本剧导入，激发兴趣　　　1、师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同