第10章个性心理特征”.pptVIP

第十章 个性心理特征 能力 性格 气质 第一节 能力的一般概念 一、　什么是能力 能力是保证活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和活动联系在一起，成为影响活动效率的心理因素。 能力与活动之间的关系表现在：能力在活动中发展并表现在活动中；能力是进行活动的必备的，基本的条件。 才能是各种有关能力的有机结合。是完成一项复杂活动的条件。 才能的高度发展就是天才。 二、能力的种类 1、一般能力和特殊能力 2、再造能力和创造能力 三、能力与知识.技能的关系 (一) 区别 1. 能力,知识.技能属于不同的范畴 知识是人们对客观世界的认识和实践经验的总结。技能是不断练习而自动化了的动作方式。能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。 2.知识,技能在一生中通过积累而增多而能力发展有一定的限度. 3.知识和技能是能力的基础。但只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化为能力。 (二) 联系 能力和知识、技能是密切联系的。它们之间的相互联系表现为: 1.能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。随着人的知识、技能的积累，人的能力也会不断提高. 2.能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。 四、能力的个别差异 发展水平的差异。——智力高低的差异。95%的人处于中等水平，超常智力和智力低下者占5%。 表现早晚。——神童、大器晚成 能力的类型。——主要表现在认知过程中人的那些稳定的心理品质上。（知觉——记忆——思维） 五、能力的测量 比奈-西蒙量表，世界上第一个能力测验的量表。 被美国斯坦福大学推孟教授修订后的公式为： 智商=智力年龄/实际年龄*100 智商测试的优势在于可以客观地评价个体的智力，但人的智力极为复杂，因此智商测试难以准确地反映客观对象。 六、能力的形成与培养 先天素质和后天培养共同形成人的能力。 早期教育是能力早期发展的决定条件。 加强知识和技能的学习。 社会实践活动是培养学生能力的基本途径。 兴趣爱好和勤奋是学生能力发展的内部动力。 教师应根据学生的个别差异，因材施教，促进学生能力的发展。 第二节 性格 什么是性格 性格是一个人身上表现出来的对客观现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式。 性格在人性中居于核心地位。 性格是个人在活动中与特定的社会环境相互作用的产物。它居于以下特点： 明显的社会性。 稳定性和可变性。稳定性是主要的，可变性是从属的。 性格的结构特征。 对现实态度的性格特征 性格的情绪特征（强度，稳定，持久性，心境的特点） 性格的意志特征（积极的和消极的） 性格的认知特征 三、培育孩子良好的性格 性格的形成受到家庭影响、学校教育、社会影响和自我教育这四个方面的影响，作为教师来讲，培育学生良好的性格要注意： 提供适当的参照群体。 注意学生中非正式群体的影响。 创造良好的群体气氛。 根据学生的性格特点进行教育。 教师的管理方式以民主型为主。 根据学生的性格特点，进行相应的教育。（联系自己教育教学的实际） 1、搞好集体教育。 利用群体的共同性格优势，并设法帮助他们发挥优势和克服性格中的弱点。具体教育方案是： （1）列出全体儿童的性格优点、缺点，从中找出多数儿童的共同性格倾向； （2）借助多数儿童的性格优势，鼓励形成一种良好风气，并借此抑制不良性格的滋生； （3）经常组织一些适应于群体良好共性的活动，使群体风气得以维护和发扬； （4）注重创新、求异，让少数儿童的性格优势也得以充分发挥，并与多数儿童的性格优势取得互补。 2、重视儿童的个别差异，搞好个别教育。 （1）利用优秀生优良性格品质作为榜样，带头使群体风气向更高水准发展； （2）充分肯定落后儿童身上的优秀品质，推动他与群体风气认同，切忌一味强调缺点，以免儿童失去上进希望； （3）经常开小组评议会，提醒每个学生不断发现自己的性格优势与不足，以便改正。 第三节 气质 一、什么是气质 1、气质是一个人在心理活动中所表现出来的独特的、比较稳定的动力特征。 它表现为心理活动的速度（如言语速度、思维速度等）、强度（如情绪拖延强弱等）、稳定性（如注意集中时间长短）和指向性（如内向或外向）等方面的特点和差异组合。 2、气质很大程度上受到先天和遗传因素的影响。气质类型是相对稳定的，但后天的生活环境会产生气质的掩盖现象。 气质类型没有好坏之分。 3、气质类型：古希腊医生希波格拉底将人的体液分为血液——黄胆汁——黑胆汁——粘液，分别对应四种气质类型：胆汁质