五年级科学上册《蒸发》教案附小––韩秋芳.docVIP

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五年级科学上册《蒸发》教案附小––韩秋芳

《蒸发》教学设计 【教学内容】青岛版五年级科学上册第五单元第20课 【教学目标】 1.知识技能:认识蒸发现象,了解影响蒸发快慢的因素, 知道蒸发时需要吸收热量,并能用蒸发的初步知识解决生活中的实际问题。 2.过程方法:经历影响蒸发快慢因素的实验探究过程,能会获取的信息数据进行处理,领会科学的探究方法。 3.情感态度价值观:激发学生主动探究的意识,培养科学看问题的意识,体验合作的快乐,感受日常生活中的蒸发现象,培养科学看问题的意识 【教学重难点】 重难点:探究影响水蒸发快慢的因素。 【教具、学具】 学具:试管、试管夹、酒精灯、瓷盘、量筒、火柴、水、记录单 教师准备:酒精、酒精灯、水、镊子、瓷盘、火柴、纱布。 【教学过程】 创设情景,提出问题。 谈话导入: 水是生命之源,许多同学都喜欢玩水,在玩水中,你有什么发现? 1.(师用手蘸水在黑板上写“水”)同学们认真观察,(等字消失后再惊奇地问)你们看到了什么?(学生交流) 2.你也能让水消失吗?来,伸出你的手轻轻的沾一下水,在手背上划一下,认真观察,仔细体会。(学生动手实验) 3.你们看到了什么?有什么感觉?(学生交流)水真的是消失了吗?这种现象在科学上叫做蒸发。(板书课题:蒸发)。 二、小组学习,自主探究 活动一:认识蒸发: 1.生活中哪些现象也是蒸发?(学生讨论组内交流) 2.通过刚才的交流你认为蒸发到底是怎么回事?或者说蒸发具有哪些特征?(学生分组讨论) 活动二:探究“蒸发需要吸收热”: 1.前面大家把水涂在手背上,我们的手有什么感觉?(学生交流) 2.手感觉凉,这说明什么?大家猜测一下:一只手上有水,水要变成水蒸气飞散到空气中,另一只手没有水,一只手感觉凉,另一只手没有这种感觉。这可能是?(学生交流) 3.刚才我们是通过人的感觉进行的猜测,为了证实这个猜测对不对,下面我们来借助温度的测量工具——温度计,再来做一个实验。 4.学生猜想假设 (1)小组内讨论:水跑到哪里去了? (2)汇报交流:水慢慢变成水蒸气散发到空气中,这种现象叫“蒸发”水在任何温度下都可以蒸发。 5.制定方案:探究水蒸发时吸收热量 学生实验,做好记录; 小组内交流:温度计液泡小的水在蒸发时温度有什么变化? 小结:水蒸发时吸收周围的热量 6.实施探究: 怎样才能使水蒸发得快一些? 学生分组讨论,猜想 实验探究、交流、展示实验方法结果 三、汇报交流,评价质疑 汇报探究“影响水蒸发快慢的因素” 1.前面我们说过水在任何温度下都会蒸发,既然水在任何温度下都可以蒸发,那么是不是在任何温度下水的蒸发速度都一样呢?大家都有过晒衣服的经历吧,衣服干的越快说明水蒸发的?老师这里有一件湿衣服,你看该怎么晒?(出示文字1)根据以上现象,你猜想一下,蒸发的快慢可能与哪些因素有关?(学生交流) 2.大家的猜测对不对呢?我们还是用实验来验证吧!小组交流确定自己的实验内容。然后根据实验内容和桌上的实验器材,讨论一下你们准备怎样进行这个实验?待会儿我们再来交流各组的实验方案。(学生讨论) 3.哪个小组来说说你们的实验方案?(学生交流) 增加空气流动量,你有哪些方法?由于时间关系和器材的限制,这个实验我们可以留到课后来做。 4.实验中,我们应该注意什么?(学生交流)(注意水的恒定不变) 5.各小组先确定分工,让组内每一个同学都有自己的任务,然后再开始实验。实验中,要求同学们认真观察、认真记录。我们将以小组同学的整体表现来评价小组的成绩。 6.小组实验——小组交流交流,评价质疑 各小组展示实验成果。 组织学生全班交流:(教师有代表性的选择不同的组,相互补充、相互借鉴) (小组合作探索研究交流后,对于合作中表现出色的小组奖励“合作小伙伴。) 7.得出结论:提高水的温度、增大蒸发面积、加快蒸发面上的空气流通都可以使水蒸发的更快。(板书:提高水的温度、增大蒸发面积、加快蒸发面上的空气流通)? 四、总结概括,抽象提升 这节课你有什么收获?这些收获是怎么来的?(学生交流)我们就是通过观察、实验、分析、归纳得出科学的结论。 师小结:水慢慢变成水蒸气飞散到空气中,这种现象叫做蒸发。(板书:水——水蒸气,)自然界中的水以三种形态存在,一种是液体状态也就是我们所说的水(板书:液体),一种是气体状态也就是我们今天所认识的水蒸气(板书:气体),还有一种是固体状态。一年四个季节哪个季节没有蒸发现象发生?一天24小时哪个时间里没有蒸发现象?所以,蒸发现象需要在什么特定的温度下进行吗?所以,我们可以说水在任何温度下都可以蒸发。(板书:任何温度) 五、巩固应用,拓展提高 1.生活中哪些现象证明蒸发的快慢与这三者有关系? (仙人掌、晒粮食、晒衣服、摇扇子、晒地瓜干、干手器、烘烤衣服、天热时抖衣服、脱衣服、洗头后用吹风机吹头发) 2.拓展创新 (1)气象台每天都用仪器对

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