第7章节说课与反思”.pptVIP

浅谈说课 本章框架 什么是说课 说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想与理论依据。通俗的说法就是让听者知道你“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”。 两大类型 课前说课 课后说课 课前说课 课前说课包括：说教材、说教法、说学法、说教学流程四部分。 说课时间一般为10-15分钟。 说课通常以教材分析和教学过程为重点。 教材分析中以教学目标、教学重点、难点为主。 教学过程中以新课和练习设计为主。 课前说课 一、说教材 1、教材分析与学情分析： 教材分析包括说课的题目、在第几册、第几单元、第几节、教材的前后联系以及它的地位、有时还要简单介绍作者及时代背景。 学情分析主要围绕本班学生对知识的掌握情况以及所处环境对知识的影响，简单的分析就可以。 课前说课 2、说教学目标 在新课标中倡导我们将知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三大领域目标予以整合，做到具体全面。设计目标时就要围绕这三方面。 （1）知识与技能目标中要让学生：了解什么、记忆什么、理解什么、应用什么。 （2）过程与方法目标中要培养学生智力技能和操作技能（观察能力、实践能力、思维能力及综合应用能力） （3） 情感、态度与价值观目标 ：培养学生的爱国主义教育和辩证唯物主义的教育、社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德。 课前说课 3、说重点和难点： 在说重难点的时候可以把自己突破重、难点的策略和方法简单地谈一谈。 课前说课模式 开始：各位 ，早上好！ 今天我说课的内容是 。 我将从以下五方面进行说课。 ★ 教材分析与学情分析 本节内容在全书及章节的地位： 是 教材第 册、第 章第 课时。在此之前，学生已学习了 的基础上教学的。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。因此，在 中占据 的地位。 课前说课模式 ★ 教学目标 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征 ，制定如下教学目标。 知识与技能目标： 过程与方法目标： 情感、态度与价值观目标： ★ 教学重点、难点、大家看一下。 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上进行本节课的讲解。这样我们就自然的过渡到教法和学法上。 教法学法 二、说教法、学法 可以有不同的方式： 第一种教法和学法可以分别叙述； 第二种是可以合在一起说； 第三种教法和学法可以穿插在教学过程中。 不管采用哪种方式，不宜太繁琐，主要包括教师采用的主要教学手段，主要方法及相关的理论依据，教具准备包括多媒体或自制教具或学具等。 教学流程 三、说教学流程 说教学流程是说课的重点部分、顾名思义就是教学的过程，但不要流水账似地每一个细节都说，挑有特色的与众不同的说，这样在说课的时候才不会引起听者的倦怠情绪，有重点，听着也轻松。为了使听者更清晰的了解本节课我们所设计的内容，建议大家可以采用先说整体设计，后具体细说。 教学流程 1、整体设计 应该说一说课堂设计的整体思路是在什么样的思想指导下设计教学的？采用什么样的模式结构来设计本节课的内容？我们在设计每个环节的时候，都要考虑知识与生活要紧密连接，不要过于抽象，尤其低段教学。 教学流程 2、环节设计 围绕你的整体思路，一一来说明主要教学环节，或教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点、突破难点的具体有效的教学措施，学生学习中可能遇到的困难和教师的教学策略。 比如在重难点的处理上，你设计了哪些问题，预测方案又怎样设计？你安排了哪些练习，有没有体现层次性等，另外还要介绍自己有最特色的地方。理论依据也就是设计意图（包括教学方法依据、教育学和心理学依据等要简单说）。只要让听者知道“教什么了”、“怎样教了”、“为什么这样教”就行。 教学流程 3、教学效果预测 将自己教学预案的设计，产生的效果简单的谈一谈。 课后说课 课后说课的意义 我国著名心理学家，北京师范大学心理学院发展心理研究所教授林崇德先生认为，作为教师才华的核心，是教师的自我监控能力，即教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动地计划、检查、评价、反思、控制和调节的能力。因此，为提高说课质量而进行的课后说课就显得尤为重要。 课后说课 课后说课的一般要求 课后说课不同于课前说课， 课前说课是口头表达本节课的教学目标、教学设想及理论根