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打开课堂隐形的翅膀 —漫话课堂教学中的心理学 宣汉县教师进修校 潘 川 一师一优课晒课活动 准确把握学科特点，努力发挥自身优势，充分展示了各校在新课改背景下对“快乐课堂”、“高效课堂”、“生态课堂”的理解和践行。全县共有5045名教师在国家教育资源公共服务平台实名注册，参加晒课教师1822名，晒课2005节，130堂片区优课参加县级优课赛课活动，共推荐202节优课送市参评。 一、什么是快乐？ 快乐的本源是错觉； 快乐的特点是短暂； 快乐的敌人是厌倦，而非痛苦。 视频：小女孩背乘法口诀哭诉太难 英国人学习九九乘法口诀表 One one one, one two two, one three three, two two four, two three six…… nine nine eight one 24×3 10×3 10×3 4×3 然后叠加得72 二、影响课堂教学有效性的心理学因素 《最后一课》片段 《认识人民币》课堂实录（片断） 学生在教学中的表现 注意力:一直比较集中 回答问题：个别答、齐答。班级40人，32人次回答，都很积极，正确率高（1人未答，2人错），课堂气氛（课堂心理环境）一直活跃。 兴趣浓 观察仔细 思维活跃 教学过程中心理学的运用 1、教室布置 环境：整洁 明亮（墙面 灯光 班级文化） 温度 减少干扰 心理因素：归宿感（喜欢 稳定的心境） 感知觉：感知觉是比较简单的心理过程，但是它却给高级的、复杂的心理过程提供了必要基础。记忆、想象、思维等高级心理过程无不建立在感知觉的基础之上。 注意的品质：广度（范围 一目十行） 稳定性（分散） 分配（一心二用） 转移 2、多媒体辅助教学、图片和实物教具相结合。 感知规律的运用 3、教师的角色扮演 口头语言和肢体语言的儿童化 4、营造积极的课堂氛围（课堂心理环境） 期望效应、教师的角色扮演、鼓励、课堂展示 5、教学过程简洁。 学生回答问题的方式上：个别答和齐答运用得当，节省时间；语言干净流畅，不拖沓；肢体语言暗示举手回答 6、导入环节符合学生年龄特征 讲故事 常态课堂的导入：复习 三、常态教学中心理学应用缺失 四、运用心理学指导教学的策略 1、加强理论学习，培养主动运用心理学指导教学的意识和能力。 2、认真做好教学设计。 3、充分认识学生，培养学生积极的心理品质。 4、克服消极心理因素（不良情绪，不好教学习惯等），创设良好的课堂心理氛围（包括物理的因素）。 教师的任务在于“建立一个积极的、接纳的、无威胁的学习环境。”（现代人本主义心理学家罗杰斯） 语言 教学行为：提问 课堂展示 情境设计 开展小组学习、合作学习 作业 五、 教学必须了解的学习理论：行为主义、认知主义、人本主义、建构主义 （一）行为主义 （二）认知主义 （三）人本主义 （四）建构主义 给教学插上积极心理的翅膀 让学生在课堂上自由、天真地翱翔。 * * 一、什么是快乐？ 二、影响教学有效性的心理学因素 三、常态教学中心理学应用的缺失 四、运用心理学指导教学的策略 五、教学需要了解的学习理论 内容提要 *