《毛主席在香山》教案设计.docVIP

《毛主席在花山》教学设计 执教者:甘蔗中心小学江焚华 班级:五年3班 时间:2015、12、12 【设计理念】 《课程标准》中提出：“在教学的同时要强化学生的思想情感的培养，要在榜样的熏陶下培养他们的人格，使之健康成长。同时在学习的过程中要培养学生的读书习惯和读书方法，既要教学又要做人”所以本课的教学就紧紧围绕学习人物品质、如何做一个高尚的人开始，在学习的同时教师及时指导学习方法，达到双重的教学效果。 【教学目标】　　 1．认识本课5个生字； 2．有感情地朗读课文，从毛主席的革命情怀中受到教育和感染； 3．初步学习通过具体事件表现人物思想品质、抓住细节的表达方法。 【教学重点】 通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风；初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按抓住细节的表达方法。 【课前准备】 课前发动学生搜集毛主席的生活小故事，以及关于“花山”的背景资料。 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 这是这学期的最后一课，通过对以上几课的学习，你对毛主席了解知多少？ 二、初读课文，解决生字词 课件出示本课生字新词，先指名带读，再谈对重点词语的理解等。 三、再读课文，了解大意 思考：1、课文讲了毛主席在花山的几件事？ 2、这几件事按什么顺序写？能调换顺序吗？为什么？ 3、从这些事例中，你体会到了什么？ （学生反馈后，提炼出描写人物的方法：要表现人物的思想品质，必须通过具体事例，有了具体事例，还要抓住细节进行描写。） 四、抓住细节，感悟伟人情怀 要求学生画出描写毛泽东的语句，并做好批注。 随机出示以下句子： 毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下。“这怎么行？”他严肃地说，“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。” （讨论：毛主席工作重要还是群众吃饭重要？为什么？在毛主席心理哪个重要？讨论完提炼出体会句子的方法：用自己的观点与文中人物的观点作比较也是很好的体会方法。） 主席说：“你想过没有？我们没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。” （反馈完让学生找出其中的反问句，并把它们改成陈述句。之后再让学生给军民关系打比方，如：军民鱼水一家亲；水能载舟，也能覆舟等） 3、毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫玉米碎粒。 以上句子学习完，提炼出：人物的细节描写可以抓住人物的语言、动作、神态等进行。 五、拓展延伸，交流收集到的毛主席故事 六、根据学到的写作方法，进行小练笔 我的妈妈是个手机控。 （要求：列举两三个具体事例，抓住细节进行描写。） 板书： 请碾米 关心群众 送茶水 平易近人 帮推碾 1