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《导体和绝缘体》的教学设计 云甸完小 李荣 本课教学的指导思想与理论根据 导体和绝缘体是两个相互矛盾的对立体，然而在一定条件下，它们又可以相互转化。科学的认识这对事物，不仅可以帮助学生建立正确的科学概念，还有益于感知并逐渐形成用相对的、联系的观点看事物的科学观念。 　生活中导体和绝缘体像一对密不可分的亲兄弟，哪里有导体，哪里就有绝缘体，要让全体学生懂得如何安全用电，首先就要帮助他们认清导体和绝缘体。因此我们设计教学可以由生活中常见的事情开始。如：开门见山提出问题 “为什么拉线开关在一拉一拽间就能控制灯的亮灭呢？”“你想怎样了解其中的秘密？”然后展开怎样鉴别导体和绝缘体的探究，并在鉴别导体和绝缘体这个主体活动中，通过巧设材料激起矛盾，引导学生在解疑——生疑——再解疑中一步步升华认识，建立科学概念。我们设计的矛盾一是：当学生打开灯闸盒发现在一拉一拽间，里面的一铜片和一塑料片在交替转动并推测铜片可以让电流通过，塑料片不能让电流通过时，老师提出怎样用实验的方法检测物体的导电性能？引导学生应用连接电路的知识技能设计方案，并在各组设计的方案中比较筛选，寻找到最佳鉴别方法；矛盾二，选择铜片、铝片、碳棒、塑料片、干木片、湿布条、干布条、铅芯、锡纸、包装纸等作为鉴别材料，使学生的猜想与实际结果发生矛盾（矛盾集中在碳棒、铅芯、湿布条上），从而体验以事实为根据的重要性；矛盾三，实验结果与科学常识发生矛盾引起学生质疑（经验告诉我们水是导电的，为什么湿布条“不导电”？），经过用敏感度较强的仪器再次检测，使学生深刻感知绝缘的相对性，及导体和绝缘体在一定条件下会发生转化，从而形成科学概念。最后通过利用电子迅响器请全体学生参与人体导电实验，把教学气氛提到高潮，学生对导体和绝缘体的认识得以升华，帮助学生认识到安全用电的重要性。 教学背景分析： 学生情况分析： 1本课为本单元教学的最后一课，通过前面的教学，学生对生活中的电有了一定的了解，认识了简单电路及各部分的作用。 2学生已经掌握简单电路的连接方法，能够顺利完成简单电路的连接，但如何利用简单电路对物体导电性能进行检测，还有一定难度。 3学生对什么物体能导电，什么物体不导电有一些零散的生活经验。 教学方式与教学手段说明： 本课运用实践、探究、研讨的模式进行教学。让学生充分动手动脑，运用已有的连接简单电路的知识技能，自己发现问题、探讨方法、获取新知，并能将所学知识运用于生活实际。 技术准备： 有拉线开关的情景小屋模型、每组一套简单电路装置、拉线开关、铜片、铝片、锡纸、碳棒、塑料片、木片、湿布条、干布条、铅芯、包装纸等、电子讯响器、几件电器元件、实物投影设备等。 前期教学状况、问题、对策： 1 在前期的教学活动中学生已经能够较熟练地组装1或2个小灯泡组成的电路，并能理解灯泡发光的原理。 2学生在前期的教学中解决电路各部接触不良问题时，有部分学生对导线中的金属丝能导电，塑料包皮不能导电已有初步感知。 教学目标的设计： 知识与技能 知道容易导电的物体叫做导体；不容易导电的物体叫做绝缘体。会利用简单电路检验一些物体的导电性能，会归纳概括导体和绝缘体的性质。掌握必要的安全用电常识。 过程与方法 通过拆卸拉线开关发现有导电物体与不导电物体，能利用已知的简单电路知识检测一些物体的导电性能，并在鉴别活动中发现新问题，通过分析和再实验感知不同物体的导电性能不同，建立导体和绝缘体的初步概念，从而理解安全用电的重要性。 情感、态度、价值观： 教师指导 学生活动 教学意图 导入： 鉴别物体的导电性能 设计鉴别方法 实验研究 建立概念 安全用电教育 1（出示自制小屋模型） 谈话：这里是小明的家，天将黑了怎样使房间亮起来？ 人离开房间时应该怎么办？ 问：谁曾经思考过，这种开关为什么在一拉一拽间就能控制灯的亮灭呢？ 2谈话：你想怎样了解其中的秘密？ 指导学生拆开装置仔细观察 发现了什么？ （汇报：发现拉绳时，铜片、塑料片在交替转动） 思考：这种变化与灯的亮灭有什么联系呢？ 3谈话：我这里有一片铜片和一片塑料片，你们能利用桌上的材料（电池、小灯泡、导线、刀闸开关）设计一个实验来验证这个推测吗？ 4 组织交流实验方法及结果。 谈话：看来各种方法都能验证出大家的推测，那么哪种方法是最简便的呢？ 肯定最佳方案，提倡学习。 5谈话：实验说明，铜片能够让电流通过，使灯泡发亮，塑料片不能让电流通过，因此灯泡不亮。每组物品盘中都有一些生活中常见的材料，把它们分别连接到电路中，谁能使灯泡发亮呢？请同学们先推测一下，并将你们的猜想用铅笔画在实验报告表格中。 6我们的推测到底对不对呢？你们想怎么研究呢？ 提醒学生把实验结果用另一种颜色笔记录在表格中。最后按照