人教版语文九年级上25课第1课时.docxVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 6 25课《望江南》、《武陵春》教学设计 教学目标： 1、训练朗读，培养学生的诵读能力。 2、 学会抓住重点词句品味诗词。 3.、在诵读品味的过程中 ，体会诗词的意蕴和作者的情思。 教学重点、难点： 鉴赏词的内容，体会作者情思。 教学过程： 一、导入新课： 大家都知道，中国是诗的国度，灿烂的中国文化就是一部诗歌史，而词是诗的姐妹艺术，也是中国诗歌文化不可分割的一部分，那么同学们知道次分为哪两大流派？ 介绍“词”的有关文学常识（幻灯片1） 二、出示学习目标（幻灯片2） 三、学习《望江南》 1、学生简介作者：温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。他精通音乐，文思敏捷，诗词兼工，是“花间词派” 的重要作家之一。 2、教师补充：花间词派：五代西蜀的一个词派。内容多写闺情，写离别相思，风格绮丽，在当时颇有影响。花间词派尊温庭筠为“花间鼻祖”。他与“李商隐”并称“温李”。（也可幻灯片展示——幻灯片4、5页） 四、解读《望江南》 1、听朗读，注意读音和停顿。（幻灯片6页） 2、学生自由朗读全词，同桌交流不懂的词句。 （生轮流说出重点字词的读音、意思。幻灯片7页） 3、学生再读全词，梳理它的主要内容——（幻灯片第8页）体会它表达的思想感情。 教师：这首词写人的是哪几句，表达什么情？写景的是哪几句，它的作用是什么？抒情的是哪几句，抒发了什么感情？ 4、学生带着这种哀愁、伤心的心情朗读全词。 五、师生共同赏读《望江南》 抓住重点词句和感情，教师进行朗读示范和点拨。（幻灯片10至15） 1、学生反复朗诵，赏读《望江南》。用“我觉得________这句最有表现力，因为___________________________。”的句式说话（提示：可从内容、景物、人物感情、修辞等方面赏析。） 2、教师示范：我喜欢“梳洗罢”这句，因为“女为悦己者容” 。倚楼眺望前女子精心梳洗，说明她心中充满希望，相信爱人一定会回来。突出她急切盼望重逢的喜悦和激动之情。 3、全体学生美读词句，赏析自己喜欢的句子，发表看法。四人小组的学生代表用“我觉得 这句最有表现力，因为_____________。”的句式说话（提示：可从内容、景物、人物感情、修辞等方面赏析。） 4、师生评价学生的发言。讨论明确并表扬激励有见解的同学。 六、归结全文 1、本文在写景与抒情上的独特之处：形象刻画、景物描写、情感抒发。 2、师生归纳全文主题：本词写一女子登楼远眺、盼望归人的情景，表现了她失望和怅惘的情怀。（幻灯片16、17） 3、师小结（板书）：要读懂一首词，首先要反复多次朗读、然后解读全词、最后抓住重点的词句来赏读。（板书：朗读——解读——赏读） 七、全班学生带着这种失望、惆怅的心情背诵《望江南》。 《武陵春》 一、过渡导入： 1、说到宋词，不能不提宋代婉约派女词人李清照，她以卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学中独树一帜。现在我们就要走近这位旷世才女，感受她的芬芳。（幻灯片18、19） 2、作者及背景介绍。（幻灯片20页） 二、 朗诵文本，体会情感 1、教师范读 。 2、学生跟读。 3、学生自由朗读：想想《武陵春》流淌的是何样的情感？（自由朗读） 4、每位同学都读得特别认真投入，请一位同学为我们朗诵一遍（一名学生朗读）， 问：你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用《武陵春》中的一个词语表达么？ “愁”（板书） （幻灯片21） 5、同学们通过反复的吟诵，已经能够体会词人的愁情了，我们不妨让前后几位同学组成一个单位，用你们认为可行的组合，和最能渲染愁情的方式演绎《武陵春》可以用齐读的方法加重愁的浓度（学生自由组合，朗读）抽取几组朗读。 三、 品味语言 1、 我们的同学调动了自己的机智，全力地传达了李清照的愁情，那么在朗诵过程中，同学们感受到词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？ “物是人非事事休，欲语泪先流”（学生回答）（板书：直接抒愁，幻灯片22）我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎”（幻灯片21）而李清照呢？她欲语泪先流又是为何呢？从文中找出原因 。 学生可能会答：“人非”（丈夫去世） 至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世，这无疑是人生中最沉重的打击，更何况李清照曾一度沉浸在爱情的甜蜜中。可是那么美满的生活，那么美好的人物却消失在眼前，一切都成回忆，李清照能不泪湿衣襟能不发出“物是人非事事休”的感叹么！ 2、 事事休啊，什么叫事事休？ [万事皆休],她感到万事皆休，表现在行动上呢？哪句话？ [日晚倦梳头]，请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？ [倦]，倦的本义是疲倦，懈怠，你认为在句中还是这个意思