人教版高中物理第1册第3章第7节.docVIP

人教版高中物理第一册第三章第七节 《超重失重》自从人造地球卫星和宇宙飞船发射成功以来，人们常谈到超重和失重，在实际生活中也有许多超重和失重现象发生。本节课要帮助学生正确理解超重和失重现象，并且运用超重和失重现象来解决一些实际问题。培养学生运用物理规律抽象生活实际问题的建模能力。1、观察并感受超重和失重现象 2、经历探究产生超重和失重现象条件的过程，理解物理规律在生活实际中的应用 3．用科学方法探究发生超重失重现象的条件及实质。 （三）情感、态度与价值观 1．通过列举一些身边的超重失重例子和日常的小实验，让学生学会观察生活，知道物理就在身边。 2．通过教师设置情景和热情引导教学方法探究、讨论和讲练相结合mg- F拉=ma F拉=mg-mamg------失重 所以手会感觉到拉力变化。 注意： 重力没有发生变化。 环节4、学生小组活动：分析生活中常见的一个例子，电梯上升全过程物体受到的支持力。 视频播放：在电梯中的台秤上放入物体，看电梯上升时台秤示数的变化 学生三人为一组进行讨论、分析和计算，并上讲台通过投影仪展示小组的成果。 （这样设计目的是让学生学以致用，体会合作学习的乐趣。同时也攻破了本节课的教学难点----让学生能利用牛顿第二定律计算有关超重和失重问题。） 再次提醒：在电梯下降的过程中人所受重力没有发生变化。体重计或弹簧秤的示数显示的是它们所受到的压力或拉力，这些示数称为“视重”，只是视重变大或变小而已。 环节5、完全失重 在此基础上提问：如果电梯下降的加速度等于重力加速度g时，台秤的示数会是多少？（请学生分析）。 从而引出完全失重的概念：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）等于零的现象。 提醒：完全失重不是重力消失，只是“视重”变为零。 当物体处于完全失重状态时，一切因重力而产生的现象都会消失，例如台秤、天平不能称量，人可以漂浮起来等等。比如：在完全失重的情况下，我们可以制造泡沫金属，用来制造机翼，又轻又结实；还可以用液态金属制成绝对球形的理想金属珠，还可以制成超长度的玻璃纤维等等。 展示一系列完全失重的图片，开阔学生的眼界和思路，以培养学生丰富的想象力和创新能力。 【课外活动设计】 1、播放教师自制录像--------水瓶下落 （教师亲身示范，让学生懂得科学就在身边，加速学生对学科知识的融合，对学生的学成和探究有很大的鼓舞作用。） 2、学生活动 活动1：在电梯中或乘坐过山车等亲身体验超重失重的感觉。 活动2：搜集和查阅有关资料，或观看影片，了解太空中宇航员的生活，互相沟通“太空实验想象”。 【黑板板书设计】 超重和失重 1、超重──加速度向上 （F-mg=ma，拉力或支持力大于重力） 2、失重──加速度向下 （mg-F=ma，拉力或支持力小于重力） 3、完全失重──加速度为重力加速度 （mg-F=mg，F=0拉力或支持力等于零） 【教学评价设计】 参照我国中医疗法中“望、闻、问、切”的诊疗方法，我采用移花接木的方式，转移到我的评价设计中来，以期达到“对症下药”的效果。 望：在课堂教学过程中察言观色，了解学生的思想情感变化。 闻：根据学生的语言反映，了解他们的思维进程。 问：通过针对性的提问，达到引起思考、了解教学效果的目的。 切：设计作业和课外活动，使学生切身的体验实验和活动的乐趣以及检验学生应用知识的情况。 设计亮点： 1、本节课设置了较多的情景，准备了一定量小实验和真实事件的图片，使物理课堂更贴近生活，使物理知识真正走近学生，据此激发学生的问题意识，拓宽学生的思维空间；教学过程侧重于对真实情景的定性分析，首先加深对超重、失重和完全失重现象本质的理解；而不急于在学生的理解层次未达要求前涉及过多的定量问题； F拉 mg