游戏论自考总结纲要.docVIP

学前游戏的基本概念 第二节 我国对学前游戏基本特征的认识 第一种 游戏是儿童主动的自愿的活动 游戏室在假想的情景中反映周围生活 游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务不直接创造财富 游戏伴随着愉悦的情绪 第二种 游戏在是由内部动机所控制的行为 游戏中儿童注意的是活动的手段而不是活动的最终目的 游戏区别于探究行为 游戏区别于工具性行为 游戏不受外部强加的规则的束缚 游戏要求每一个参加者主动积极地进行活动 第三种　儿童于成人游戏的区别 游戏在各自生活中的地位不一样 游戏中的主体情况不一样 游戏的内容不一样 国外对学前游戏特征的分析 纽曼三内说：⑴控制⑵真实性⑶动机 克拉思诺和佩培拉⑴灵活性⑵肯定的情感⑶虚构性⑷内部动机 价位⑴游戏是令人愉快的有趣的活动，即使有时并不一定表示出快乐，但游戏者仍然作出积极的评价⑵游戏没有外在的目标⑶游戏是自发自愿的⑷游戏包括队有着的积极约束⑸游戏于非游戏活动之间有着某种系统性的联系 法国克罗伊斯⑴自由⑵松散⑶易变⑷非生产性⑸由某种规则和玩法所支配⑹虚构的 鲁宾⑴内部动机⑵对手段的注意⑶我能拿它做什么⑷想象或虚构⑸规则来自游戏的需要而不是来自于游戏之外⑹游戏者积极参与 鲁宾认为能够使游戏发生的背景即游戏的情景具有的特征：⑴游戏者熟悉的环境⑵儿童能够自由选择⑶成人的干预减少到最低限度⑷舒适、安全、友好的心理氛围⑸身心放松、机能状态良好 第三节 学前游戏的