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合理设计课程 科学培训谋发展--浅谈广州市化学教师“目标导向式教师可持续发展”的培训课程体系构建 广州市教育局教学研究室 王季常 wang_jc999@126.com 广州市“目标导向式教师可持续发展” 的培训体系构建 一、培训体系的课程设计需要思考的问题 二、培训体系的课程设计依据 三、培训课程体系构建的一般作法 四、教师培训的效果 五、培训课程设计与实施过程中的困惑与思考 广州化学教师的人员结构统计 广州的高中化学教师一级以下共677人，占62.9%；高级教师388人，占36.1%；特级教师11人，占1%。 如何满足中青年教师、男教师与女教师群体的不同需求，以便更科学去设计出更适合的精品课程？ 一、培训课程设计需要思考的问题 1、带领教师到哪里去？（培训目标的选择与设计） 2、怎样带领教师去？（培训策略的优化） 3、如何确信教师已经到达目标？（培训评价体系的构建） 培训课程的目标设计需要“以人为本”，让教师通过学习去“尝试、体验、领悟、提高”。 同时，一个活动或课程的设计要目标清晰、各有侧重，所有活动或课程体系就能获取最大的培养效果。 二、课程设计把握的原则 （1）设计的课程要尽可能多角度培养教师素质，惠及面要尽可能广 （2）设计的形式可操作性要强，教师参与积极性要高 （3）设计的活动要方便评价与激励 （4）设计的方案要面向全体，要体现培训的普适性，又体现个体教师的