艾瑞堂：思想政治本土课程资源的开发与利用.pptVIP

◇学生文化资源视角：从拓荒牛看深圳文化 雕塑“拓荒牛”是著名雕塑大师潘鹤的代表作 。当初他设计“拓荒牛 ”时，就以“牛的无畏 把世间旧习俗连根拔起 ，再以牛作为拓荒的原动力”作为创意的来源 ，如今“拓荒牛”已经成为深圳创业精神的象征。 “拓荒牛”雕塑 ◇学生文化资源视角：中国（深圳）“文博会” 中国（深圳）国际文化产业博览交易会，由中华人民共和国文化部、中华人民共和国商务部、国家广播电影电视总局、中华人民共和国新闻出版总署、广东省人民政府深圳市人民政府联合主办?唯一国家级文化产业博览交易盛会，每年5月 在深圳举行，新华网进行现场直播。 从命题资源视角：对深圳精神的概述 1、深圳，早在创立之初就凭着一股“拓荒牛”的精神不断开拓，不断进取，取得了令人瞩目的成就。经历20年的发展历程，深圳精神又融入了“团结奉献”，加入了“诚信守法”，加入了“务实高效”。 我国加入了WTO，深圳所特有的种种优势已不复以往。时代不会抛弃深圳，“唯一能抛弃深圳的就是深圳自己！”我们相信在以拓荒牛为核心的深圳精神的引领下，深圳必将再次腾飞傲视群雄！ （1）深圳继续发挥“拓荒牛”精神对于深圳再创业有何积极意义？ （2）“唯一能抛弃深圳的就是深圳自己”对于深圳再创业的哲学启迪？ 从命题资源视角：对深圳精神的概述 2、2010年是深圳特区成立30周年。自建特区以来，深圳以其独特的优势取得了一个又一个骄人的成绩，深圳的经济社会实现了跨越式发展。30年来，深圳人以“牛的无畏把世间旧习俗连根拔起”的拓荒牛精神诠释、丰富和发展了深圳精神 。 结合材料，说明“以牛的无畏把世间旧习俗连根拔起”的拓荒牛精神对我们的哲学启迪。（8分） 步骤5：用后反思与再加工 黄陂一中周翠，用“三个苹果改变了世界” 素材对接“意识的能动作用”。 武汉十一中华林飞老师的观点。 3、教师对课程资源的开发 教师是课程资源开发和利用的主体。教师课程资源开发能力，包括发掘能力、识别遴选能力、改造整合能力、创新生成能力等。 ◇步骤 步骤1：识别、搜集与筛选 步骤2：加工、发掘与改造 步骤3：整合与生成 步骤4：个性化开发 步骤5：用后反思与再加工 （1）重视对课标、教材资源的开发 课程标准是教学、编写教材和考试命题 的依据。 教材是最基本的课程资源，是教学中的 核心要素。 要对教材进行二次开发。 要“用教材教”。 （2）重视对教学问题的资源开发 从问题到课题：现象→原因→对策 （3）重视对学生资源的开发 学生的现有基础是教学的起点。 学生的经验、问题、困惑、理解、智慧等是教 学的生长点。 善于利用学生的调查、参观、思考、分析、表 达、积累等所获取的课程资源。 善于捕捉和挖掘学生自身丰富的经验、兴趣、情感，以及生成性资源。 善于利用学生掌握的社会生活信息、学习方式、思维方式和多样化的探索成果。 【案例】江苏无锡玉祁中学初中部钱素芳老师： 介绍权利和义务时，我结合学生日常生活设计了一份问卷调查，主要问题有：①在你生日那天父母有表示吗？②你记得父母的生日吗？③在父母生日那天你有所表示吗？④一家人围坐吃饭时父母经常给你夹好菜吗？⑤你经常给父母夹菜吗？⑥平时你的早餐是谁准备的呢？⑦休息日你为父母准备过早餐吗？⑧每天上学时父母是不是一再叮嘱“路上小心”？⑨父母为你们付出那么多，你们明确向父母表示过感谢或说过“我爱你们”吗？ 全班49人参加，课堂公布调查结果：49位家长通过各种方式祝贺的生日；25人记得父母的生日；4人在父母生日时有过表示；45位同学经常享受父母为他夹好菜的待遇；11人为父母夹过菜；39人的早餐是父母准备的；3人为父母准备过早餐；49位家长一再叮嘱孩子“路上小心”；1人向父母表示过感谢。 在此基础上，我又提出几点疑问：父母为什么义无返顾地为我们付出那么多？他们需要我们的关心吗？将来你也会做父亲或母亲，你希望自己的孩子怎么对你呢？现在你还能心安理得的享受父母为你准备的一切吗？你有什么打算呢？ 把抽象的权利和义务概念具体化人情化。 （4）深入开发课堂中动态生成的资源 ◇现状： 吴刚平：长期以来，学生的生活、经验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值观等丰富的素材资源被排斥在课堂之外，在课堂教学互动中动态生成的课程资源被忽视甚至被压制了。 只有当学生的经验、感受、见解、问题、困惑、情感、态度、价值观等进入教学过程时，课堂教学和课程资源建设才能真正从