北师大版小学数学2年级下册.docVIP

北师大版小学数学二年级下册《辨认方向》教学设计 教材分析： 本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教师或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。 学生分析： 这节课之前的知识是在上学期教授的，学生可能有些生疏了，所以在教学效果上可能会有一些偏差。而这些知识本身对于二年级学生来说，还是有较大难度的。因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。因此，在教学时，一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。在活动中体验数学与现实生活的密切联系，培养和发展学生的空间观念，增强数学应用意识和实践能力。 教学方式、学习方式： 根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的“活动建构式”教学方式。学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。在教学中,我采用动态的、多元的评价方式,并以多媒体演示为辅助教学手段,达到了生动、直观、形象的教学效果。 教学目标： 1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。 2、情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。 3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识和能力。 教学重点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。 教学难点：正确辨认生活中的方向。 教学准备： 教具：课件、八张小卡片（分别写着东、南、西、北、东南、西南、东北、西北）。 学具：制作方向板的彩纸。 教学过程： 一、创设情境、以旧引新： 1、上学期我们一起认识了四个描述方向的词语，哪位同学能来说一说是哪四个词语？ 生：东、南、西、北。 2、在生活中我们可以怎样来辨认方向呢？ 生：可以看太阳升起的地方就是东方。 生：可以看北斗星所在的方向就是北方。 生：可以利用指南针，指针指向的方向就是南方…… 3、在地图上是怎样确定位置的？（上北、下南、左西、右东） 二、探究新知（西北、东北、西南、东南） 1、你们已经会用东、南、西、北这四个方向词来描述物体所在的位置了，那么你们在生活中除了这四个方向词外，还听说过哪些方向词呢？ 生：东南、东北、西南、西北。 同学们真棒！现在，我们就一起来辨认这几个方向。（板书：辨认方向） 为了奖励你们，老师准备带同学们到笑笑的学校去参观（课件播放第22页的主题图） 1、 请同学们仔细观察画面，从画面里你获得了哪些信息？（与同桌说一说，全班汇报） 学生可能会说：学校周围有图书馆……电影院 你能用已经学过的方向知识，来说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向吗？ 学生口答后在书上填写认一认（1），并同桌互相检查。 3、那么图书馆在学校的什么方向呢？ 正北方吗?正西方吗？叫什么方向好呢？ 生：在北方和西方之间，叫“西北方”。 师：“你这个名字起的好。”大家掌声鼓励。 那么，动物园、少年宫、电影院分别在学校的什么地方？请大家分别给这3个方向取名字。你们是如何得出这些名称的？（小组讨论） （先指名生说，再同桌互说，同时师板书：东南、东北、西南、西北。 二、挑战生活，运用新知 1、我们已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这8个方向词，下面我们就一起来制作一个方向板。 （1）请拿出这张正方形彩纸，象我这样折一折，并在折痕上标出8个 箭头（师在多媒体上演示操作方法，生仿效）。 （2）根据我们作图的习惯，上方一般确定为什么方向？（生：北方）请你标出北方。 （3）剩下还有7个方向，你们能自己完成吗？ （学生尝试制作方向板，师巡视并给予有困难的学生相应的指导。） 2、谁来把自己的作品展示给大家？（汇报展示） 你认为他制作的方向板怎么样？（学生评价，完善） 3、你们已经会自己制作方向板了，那么你们会根据我们教室的实际方向，把你的方向板按照正确的方向摆放在你的课桌上吗？（生尝试摆） （1）同桌互相看一看，你们摆的一样吗？如果不一样可以小声地讨论一下应该怎样摆。（生互评摆放的方位对不对） （2）谁来给大家说一说