卖火柴的小女孩2次教案.docVIP

《卖火柴的小女孩》 一、教学目标 1.有感情地朗读课文，感受小女孩不幸的遭遇和对幸福的渴望，体会作者的思想感情。 2.运用对比的方法，了解作者虚实结合的表达方式，体会表达效果。 3.进一步激发学生课外阅读安徒生童话的兴趣。 二、教学重难点： 1.有感情地朗读课文，感受小女孩不幸的遭遇和对幸福的渴望，体会作者的思想感情。 1.运用对比的方法，了解作者虚实结合的表达方式，体会表达效果。 三、教学准备： 教师：课件、表格 学生：预习、收集安徒生资料 四、教学过程 （一）回顾“不幸”，走进文本 　　１、同学们，这节课我们继续学习《卖火柴的小女孩》，通过上节课的学习，谁能说说这是一个（ ）的小女孩 　2、可怜的小女孩，可怜的卖火柴的小女孩!最后的结局是在大年夜冻死的。课文最后写道 谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 师：读罢此句，你一定也要问个为什么—— 生：她那么可怜，哪来的幸福！ 师：两个幸福指什么？ 生：后面一个意思是小女孩冻死了。前面一个意思是幻象中的幸福。 师：小女孩濒临死亡擦亮火柴，出现了种种幻象，感受到了幸福？我们一起走进文本，来感受小女孩的幸福。 师生读5-10自然段。随机读书指导。 二、?????? 深入文本，走进心灵 （一）整体感知课文，重悟第二部分内容 1、快速浏览课文，思考：在寒冷和饥饿中，小女孩几次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分别看到了什么？（找到答案可在书上做标注） 2、指名回答。出示表格，师生共同填写。 （二）深入研读第一次擦火柴的部分 1、阅读提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？请同学们带着这几个问题默读第五自然段。 2、指名回答。体会小女孩现实生活是寒冷的，说明她渴望温暖。 3、想得到怎样的温暖呢？比较句子。（小女孩多想有这样一个大火炉来温暖冻僵的手和脚，当眼前看到温暖的火炉时，我们能想象到小女孩是怎样的心情吗？（兴奋、惊喜） 4、让我们用惊喜的语气，谁能用读把温暖传递给这位快要冻僵的的小女孩吧。 5、总结学法：一读、二思、三交流、四感情朗读 （三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分） 1、小组合作探究 运用（一读、二思、三交流、四感情朗读）的方法，学习第二次至第五才擦燃火柴的情节（6—10自然段），从中选择你们感兴趣的部分进行学习。 （1）小女孩擦燃火柴看到了什么？你从中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明她渴望得到什么？ （2）各小组从第二至第五次擦然火柴的部分中选择最让你们感动的部分感情朗读。 2、班内交流汇报，适时评价，及时释疑。（小组长先填写黑板表格） 3、感情朗读,体会情感，了解实虚结合的表达方式。 （1）情感重点：重点朗读第四次幻象中小女孩呼唤奶奶的话，尤其是通过读出文中四个感叹号，表现出小女孩向奶奶表达自己此时痛苦的心情和渴望。 指导朗读： 师：看图，看到奶奶，小女孩想起奶奶活着的时候对她的疼，对她的爱。现在请你展开想象的翅膀：奶奶活着的时候，怎样疼爱她？ 生：奶奶摸着她的头说：孩子，不要害怕，要勇敢面对挫折。 生：奶奶回告诉他，孩子，你要怕，有奶奶和你在一起。 生：奶奶会省下吃的给她吃。 师：奶奶是唯一疼她爱她的亲人，看到奶奶，小女孩看到了摆脱苦难生活的一线希望，多么想留住奶奶，永远和奶奶在一起，于是，她情不自禁地叫起来。 多名学生读：“奶奶……” 急切，大声地、激动地、着急地、迫不及待地…… 师接读： “于是，她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。” 师：你可知道小女孩的幻象中为什么会出现慈祥的奶奶？ 生不约而同地说：那是因为没有人疼爱她。 （2）关键句：“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。” 这句话你读出了什么？（意思是小女孩离开人世，在美妙的幻觉中死去了。只要在这个世界上，她就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。） （4）师：让我们再来回顾一下这些幸福吧。配乐朗读：她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。 生读：哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖，多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ 师：可是，当火柴熄灭时，出现在小女孩眼前的又是怎样的情景呢？ 生读：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 师：她怎么能让这美好的情景转瞬即逝呢？于是，她又擦了一根。火柴