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夏传子 家天下 一、概述 本课为七年级历史与社会《夏传子 家天下》，授课时间：1课时。 本课主要简述夏朝建立的史实，知道禅让制到封建王位世袭制的演变了解夏、商二朝的更替。 识记禹建立夏朝；王位世袭制；夏朝的国家机构与统治；商汤灭夏；商朝的建立；盘庚迁殷；残酷的奴隶制度；商朝经济的发展；商朝的统治区域 ①通过对夏朝建立的了解，引导学生对国家产生初步认识。 ②通过对王位世袭制的分析，培养学生透过现象看本质的能力。 2、过程与方法 ①在教师的引导下，通过讲述传说、阅读课文、设问思考、展开想像，对本课的历史现象进行归纳、概括和比较，使学生正确认识历史。 ②通过采用课堂讨论、想像等活动方式，探究夏朝、商朝的社会生活是如何组织的，它们对我国的历史产生了哪些影响，从而加深对所学知识的理解，并激发学生学习历史的兴趣。 3、情感态度与价值观 ①通过对夏朝的建立的学习，了解到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国。从悠久的历史中，激发学生对祖国的热爱。 ②通过对奴隶社会与原始时代的比较，初步认识人类社会从低级向高级不断发展的历史现象，逐步懂得这是生产力发展的结果，人是社会中最活跃的因素，从而树立积极进取的人生态度。 ③通过对夏朝、商朝经济生活的了解，感受人类适应自然、利用自然、开发自然的能力和才智，培养学生适应生存环境、创造物质文明的理念。 三、学习者特征分析 1、本课涉及的概念较多（如国家、阶级、国家机构、王位世袭制等），理论性比较强，不易理解，在讲解这些概念时要由浅入深，循序渐进。 2、七年级学生刚刚深入接触历史学科，知识方法积累较少，要逐步让学生了解学习的方法，（如对夏、商两个王朝的建立，要把握三个要素等）培养学生的自学能力和创新意识。 3、本课的大部分内容主要靠考古资料推断，教师应充分利用多媒体教学手段，充分考虑七年级学生的年龄和心理特点以及认知水平，保证学生的大脑处于比较活跃的兴奋状态之中，进行探究合作学习。 1、在本课教学中，主要通过让学生阅读文字、观看图片、分析材料、讨论问题、交流问题等方式获取有效的历史信息。 2、充分利用现代化多媒体教学设备，把抽象的问题形象地再现给学生，加深学生的对事物理解，提高学习的主动性，激发他们的求知欲望。 3、夏朝的历史年代较为遥远，大多数是考古发现得出的结论，可通过学生课外阅读收集资料，动手动脑，积累知识，获取信息，进而养成良好习惯。? 它是怎样建立的?我国最早的国家是谁建立的?这个国家称为什么?由此导入新课。 【新课教学】 一、禹建立夏朝 1、大禹治水 教师提问：大家听说过大禹治水的传说吗?大禹治水的结果怎么样?原因是什么?有什么影响? 教师归纳学生的回答后指出：大禹在治水过程中放弃常规，采用“疏”的办法，把洪水引入大海。用我们今天的想像，就是顺着地理自然环境，创造出一套治洪工程，形成合乎自然规律的生态系统，从根本上解除洪水的威胁。因此说，大禹治水向我们展示了大禹率领先民们征服自然、战胜自然的艰苦过程，它标志着人类在认识自然规律上的二大飞跃。 大禹治水13年，坚持三过家门而不入，表现出与大自然顽强斗争的精神；采用“疏导”的办法治水，又体现了他的聪明和智慧。大禹治水，还得到许多部族的支持，大家齐心协力。大禹成为了人们心中的英雄，受到人民的赞扬，得到大家的拥护。他因治水而树立起威信，按原始时代的禅让制度，被民主推举为部落联盟的首领。 2、禹建立夏朝 (标志着国家的产生) 大禹生活的时候，私有制已经产生了，相传他的家族非常富有。他当上部落联盟的首领后，不断扩大自己的势力，召见部落首领，接受他们的朝贡，还采用极端手段消灭不听他指挥的氏族及首领。凭着治水的功绩，大禹最终在当时的中原原始部落中建立起至高无上的权威。约公元前2070年，大禹在今淮河中游的涂山召开部落首领大会。这个大会的召开标志着我国历史上第一个奴隶制王朝——夏朝建立。大禹由治水进而治国，他也由原来的部落联盟首领转变成夏朝的第一个国王。 教师提问：夏朝的建立，有什么重要意义? 教师归纳学生回答后指出：①夏朝的建立，说明我国原始时代已经走到了它的尽头，标志着国家的产生。②夏朝的建立，说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一(仅稍晚于古埃及)，是世界著名的文明古国。 二、王位世袭制 1、王位世袭制取代禅让制 教师提问：大禹死后，根据惯例王位该由谁继承? 教师归纳学生回答后指出：相传禹在世时，曾推荐伯益做继承人，但禹的儿子启已有了强大的势力，禹不给伯益实权，使他得不到锻炼，在群众中没有威信，相反，启却利用禹的威信和禹给的权力，扩大影响，树立威望。在禹死后，启打败伯益，自己继承王位。 教师提问：什么是王位世袭制?它取代了原始时代的什么制